小學美術教學中培養學生動手能力策略探究

呂芬

（江西省上饒市廣豐區銅鈸山鎮中心小學，江西 上饒 334608）

小學階段美術教學分為繪畫、手工以及賞析三個方面。學生進行繪畫是對美術基礎知識的學習，手工能力就是對學生動手能力的培養，賞析優秀作品是對提高學生審美能力的培養。小學美術動手能力的培養，關鍵在于繪畫和手工制作的教學層面，教師能在這些教學過程中，不斷發現學生的潛在能力和學生的動手能力。讓學生在實踐中理解知識和學習其他學生好的學習方法，這樣的動手能力能讓學生展現學生為主體的意義，提高學生的綜合素質。

一、小學美術教學存在的問題

（一）缺乏新思想

小學美術課堂的教育意義能否展現，很大范圍內取決于美術教學的課堂質量。而課堂質量的高低主要由教師來決定，當前有一些教師覺得讓學生知道一些基礎的繪畫技巧就是小學美術課程的教學目的。美術教學活動上沒有動手活動這一內容，大大降低了美術教學的質量和效率，并沒有很好地將這個課程利用起來。

（二）對美術課程不重視

有些學校的小學美術課程受重視程度較低，很多學生上美術課也不是很積極。但是美術教學是藝術類的教學，它對于培養學生的審美能力起著一定的作用。傳統的教學觀念比較重視學生的文化課教育，認為學好文化課才是唯一的出路，并不注重其他藝術類方面的教學，認為對學習毫無積極作用。這使美術課程缺乏發展的空間，革新發展也比較緩慢，有的甚至取消了美術課程。

二、培養小學生動手能力策略

（一）擴大學生想象空間

想象是創作的源泉，很多發明都是由想象開始創作的。在小學美術教學過程中，可以讓學生發揮自身想象力，通過美術繪畫等方式來進行表達自己的想法讓學生在美術探索過程中尋找知識的力量，培養學生在這方面的動手能力，老師可以使用實物演示的教學方法。教師在進行課堂教學時拿出實物進行展示，學生可以在老師的舉止中明白即將要完成的目標任務，教師可以引導學生把學到的知識運用到創作中去。例如，在畫一頂帽子課程學習時，老師可以展示幾個不同形狀和不同色彩的帽子，讓學生觀察帽子的外形或材質，讓學生制作不同形狀的帽子，讓學生用自己所挑的材質來制作帽子。在這一過程中學生不僅可以做出自己喜歡的帽子，而且還能在發揮自身的想象時，制作出各式各樣的帽子。用不同的材料來制作帽子，比如用塑料進行帽子制作，制作出更多有創意的帽子類型。教師還可以讓學生介紹自己制作的帽子的功能、材質或者想法和創意，把課堂上學習到的知識形象地展現出來。

（二）增加手工課

對小學美術教學增加手工課程教學內容。繪畫作為美術的重要組成部分也是小學美術教學的重點之一，但是手工課程也很重要。小學美術教學中增加手工課程，能讓學生有更多的實踐機會，從而培養學生的動手能力。小學生對世界充滿好奇，增加手工課程會使課堂更有趣味，同時也能提高學生動手的積極性，讓學生體會到創作帶來的樂趣。在手工課程的教學過程中，老師不僅要提高學生的動手能力，而且也要顧及到學生審美能力等方面的培養。比如讓學生動手造車時，先讓學生照著車的模型來進行實物的制作，然后讓學生充分發揮想象力進行改造，鍛煉學生的動手能力，最后讓學生觀看一些制作好的車輛模型，學習好的創作方法，讓學生對自己的車進行修改，提高學生制作能力。

（三）增加欣賞力度，培養動手意識

小學美術課程的學習要充分發揮學生的學習興趣，展現生活實際，要以學生為主體，從學生的認知程度來挑選有意義又能被學生理解的材料文本。欣賞好的美術作品是小學美術學習的一個重要內容。讓學生欣賞優秀的作品可以提升學生的審美水準，幫助學生形成自己的審美觀，然后對美術缺點有自己的見解，在制作動手過程中能融入自身的審美觀念。所以在小學美術課程學習中，教師要選擇與日常生活緊密相連的繪畫內容，讓學生更容易理解和接受，從這些不同的圖畫中來提升學生的審美修養。也可以從學生的作品中選擇一些優秀的繪畫，讓學生欣賞，這樣可以調動其他學生的積極性，增加學生的信心，讓學生可以更專注于課堂學習。學生的審美能力提高后，讓學生進行作品制作，教師用語言來引導學生進行創作，從而鍛煉學生的創新思想。

（四）情景式教學，引導學生動手

教學要充分結合實際情況，才能提升學生的美術水平。在小學美術教學活動中，對學生的動手能力進行培養，需要教師設計一定的情境，合理的情境可以調動小學生的美術學習興趣，以及提高小學生的思維能力。以此有利于教學質量的提高，讓課堂變得生動，讓學生感受到美。

在現代小學美術教學的內容中有很多文化的元素。充分運用小學美術教學內容與課堂教學的時間，讓學生能夠了解更多的美術知識，讓學生能夠充分參與課堂教學，是提高小學美術教學活動價值的重要方法。小學生動手能力在美術課堂學習中進行有效的培養，可以提高小學生的綜合素質。綜上所述，讓學生了解美術知識，培養動手能力，提高審美水平是提高小學生學習能力的重要方式。