利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高旅游地理教學(xué)的效率

朱敏

（四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)江陽(yáng)職業(yè)中學(xué)校，四川 瀘州 646000）

由于多媒體技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教育的結(jié)合已成為一大趨勢(shì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和制高點(diǎn)。面對(duì)這一形勢(shì)，旅游地理教學(xué)向多媒體網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展勢(shì)在必行，下面就談?wù)劚救说囊恍┬牡谩?/p>

一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旅游地理的優(yōu)越性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)，很難突破時(shí)間和空間的限制，使更多知識(shí)進(jìn)入課堂，再者由于學(xué)生在知識(shí)背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，教師只能針對(duì)多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問(wèn)題也不能及時(shí)得到反饋，影響了教學(xué)效果，課堂學(xué)習(xí)的個(gè)別化幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我在用網(wǎng)絡(luò)課件《旅游與旅游地理學(xué)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用CAI從容不迫地把旅游的三個(gè)基本要素：旅游的主體即旅游者；旅游的客體即旅游地；旅游的媒體即旅游業(yè)以及它們之間的關(guān)系一一展示，讓學(xué)生克服了空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力的困難，再解答學(xué)生疑問(wèn)。為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固，先是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上播放有關(guān)旅游的小電影，自己介紹了國(guó)際上對(duì)于旅游者的概念與我國(guó)實(shí)際上的旅游者的概念所包含的基本內(nèi)容。 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會(huì)給出相應(yīng)的詳細(xì)的解析。而我則應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)臨看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予個(gè)別或集體性的提示。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、亮點(diǎn)，則截獲下來(lái)后上傳到網(wǎng)絡(luò)中大家討論研究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，個(gè)別化教學(xué)成為可能。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多種能力

學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道是多層次、多方面、多類(lèi)別的，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦并能上網(wǎng)，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力的最重要最基本的工作。信息技術(shù)日新月異和飛速發(fā)展來(lái)看，有人把21世紀(jì)稱(chēng)為“信息時(shí)代”；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施是學(xué)生收集處理信息的工具。教師應(yīng)指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，做培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有心人。在校園網(wǎng)上都可以查到“同步教與學(xué)”、“疑難解答”、“旅游地理備課資料”、“旅游地理知識(shí)史述”、“旅游地理與社會(huì)發(fā)展”、“趣味旅游地理”等欄目。通過(guò)網(wǎng)上瀏覽這些欄目，學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集最新的、有權(quán)威的教學(xué)資料，了解最新的旅游地理科研成果，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，更豐富了視野，無(wú)形中逐漸培養(yǎng)了自學(xué)能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力和信息收集處理等能力。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革

以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的大容量性、可儲(chǔ)存性、可選可控性、交互性、全面性和遠(yuǎn)程性，學(xué)生能夠適時(shí)地根據(jù)愛(ài)好與能力選擇不同難度和不同科目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。教師也能夠突破時(shí)間和空間的界限，充分地利用資源豐富的INTERNET網(wǎng)、101教學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源組織和開(kāi)展教學(xué)。此時(shí)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，獲得知識(shí)。它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（四）進(jìn)一步融洽師生關(guān)系

在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的教師與學(xué)生一起都成了學(xué)習(xí)者；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，而不是指導(dǎo)者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們用電子郵件或網(wǎng)絡(luò)功能即可與同學(xué)、教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和探討，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)的氛圍。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旅游地理的幾點(diǎn)思考

（一）通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在旅游地理教學(xué)過(guò)程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，但這方面特別符合我國(guó)國(guó)情的可資借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)并不多，必須加強(qiáng)研究。由于網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)等方面尚欠完善、有序，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)效性、應(yīng)用性也值得研究與提高。同時(shí)應(yīng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用并行、專(zhuān)積與兼職并重、教學(xué)人員與研制人員并用，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的CAI開(kāi)發(fā)、研制及系統(tǒng)。

（二）教師傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不僅是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。作為現(xiàn)代教師，在教學(xué)中能突破傳統(tǒng)思想的束縛，這樣才能進(jìn)行真正意義上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

（三）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究者首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅(jiān)持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過(guò)程。

（四）一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問(wèn)題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)微機(jī)解決其局部放大模擬或微觀(guān)變化宏觀(guān)展現(xiàn)。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀(guān)察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

（五）發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能去作最佳結(jié)合，即功效最佳原則。從生理學(xué)及心理學(xué)的角度分析，無(wú)論是有意注意還是無(wú)意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免一課時(shí)的40或50分鐘全程計(jì)算機(jī)教學(xué)。否則學(xué)生的視覺(jué)疲勞、心理疲勞將會(huì)抑制大腦對(duì)信息的接受。今后開(kāi)發(fā)的多媒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體軟件是否應(yīng)具備以下功能和特點(diǎn)：1.交互性能好；2.及時(shí)診斷與反饋；3.模擬實(shí)驗(yàn)(極危險(xiǎn)、大污染、無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件、高科技、微觀(guān)世界)及宏大生產(chǎn)過(guò)程；4.題庫(kù)系統(tǒng)(有助于進(jìn)行診斷，達(dá)到形成，做出評(píng)價(jià))；5.可以從其它信息資源中裁下與地理有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、貯存和備用。

總之，在旅游地理教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革的主要組成部分，作為新時(shí)代的地理教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的人才。