情景教學在小學語文課堂中的應用

晏花花

（江西省新余市渝水七小，江西 新余 338000）

情景教學是通過營造一種舒適的環境氛圍，讓孩子置身其中，深刻體會文章內容的方法。這種教學方法能夠讓學生在一種比較輕松集中的環境中學習，能有效的提高學習效率。現在的學生都面臨較大的學習壓力，而語文老師采用此方法教學能讓學生學的更加自在和高效，也能一定程度上緩解學習帶來的焦躁。

一、小學語文的現狀

（一）小學語文的特點

小學的語文作為小學的基礎學科之一，它的重要性是人盡皆知的。小學語文具有真實性和基礎性的特點，它是學習其他學科的基礎。小學語文學習的拼音、漢字，是學生一生都會用到的東西，在其他學科中也需要具備語文的基礎才能更好的學習相關知識。小學語文具有實踐性的特點。語文中的基礎四項“聽、說、讀、寫”只有在不斷的練習過程中，才能更好的把握。如果只是學會而無法應用就不能說是學會了語文。所以語文學習中熟能生巧是至關重要的。小學語文具有持續性的特點。小學語文的學習是為其他學科更是為初中語文打基礎，只有小學語文學好了，才能更好的繼續更高層次的學習。

（二）小學語文存在的教學問題

小學語文是極其重要，但是仍然存在許多教學上的問題。如今的教學方式多為填鴨式教育，阻礙了學生學習的積極性。而且灌輸式的教育，讓老師忽視了孩子的承接能力。小學生剛從幼兒園升入，很多環境沒有經歷過，還不能很好的理解課本中的一些事例，老師的填鴨式教育忽視了學生此階段的特征，這會導致學生的學習事倍功半，沒有效率。由于學生年齡較小，許多老師會為了課程進度，經常以老師講解分析代替學生思考，這會讓學生養成惰性，不愿意主動思考問題，會阻礙學生獨立思維習慣的養成。

二、情景教學的優勢

情景教學是老師通過營造特定的環境，讓學生在的特定的氛圍中學習的方法。情景教學能夠讓學生更有自主學習的動力，能夠讓他們的學習參與感更強，也正是因為學生自己處于情景環境中所以能夠留下更深的印象，學習效率也會更高。情景教學有利于學生們對知識內容的理解，小學生年紀較小，課本中的一些意境沒有辦法很好的理解，而情景教學就能很好的解決這個問題，它能讓孩子們沉浸在環境中，用他們自己的方法去理解文章中表達的想法。情景教學能幫助學生開發思維。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，雖然情景教學是同一個環境，但是不同的學生也許能夠感受到不同的事物，所以情景教學能夠幫助他們放飛思緒，體會不同的感受。同學之間進行交流能更好的開拓思維，不讓思維受到限制。情景教學還能讓學生學會相互配合。在一個情景中，有時出現的人物不止一個，這就需要同學們之間相互配合才能更好的呈現劇情，但是相互配合就一定會有主要人物和次要人物，只有學生之間明白配合才能表現出最優效果時，他們才能真正的明白合作的意義及每個人都是不可缺少的一員。

三、情景教學在小學語文中的應用

（一）通過多媒體營造氛圍

科技發展迅速的今天，中小學的教室大都配備了多媒體教學設備，老師可以通過多媒體教學設備展示自己制作的視頻，讓學生在觀看視頻中體會視頻中要表達的意境，多媒體設備的使用也能讓學生有更大的學習興趣。也可以通過多媒體單獨播放音樂讓學生沉下心來感受周遭的環境。例如，在《敘利亞的賣水人》這篇文章中，老師可以通過剪輯一些新鮮水果榨汁的視頻和以前小街小巷叫賣的聲音讓學生從視頻中更加直觀生動的感受文章中敘利亞賣水人賣新鮮果汁的氛圍。讓學生仿佛身臨其境，對于文章的理解會更加深刻。

（二）通過分飾角色加深印象

老師可以在課前找幾名自愿參加的同學，讓他們自己選擇角色，聲情并茂的闡述文章中的一部分情景并幫學生配背景音樂。比如，在《凡卡》這篇文章中，可以找一名學生飾演凡卡，老師可以讀旁白，再放一些比較安靜清冷的純音樂，這樣就可以很好地將學生代入課文，讓學生體會凡卡的心情起伏。通過角色分飾能夠讓學生更加主動的去揣摩作者的想法，能夠提高學生的理解能力，也能讓學生對課文的記憶也更加深刻，對課文的理解更加到位。

（三）通過語言文字的講解營造環境

老師可以通過在朗讀中對文章的斷句，文字的重讀和氣息的停頓來吸引孩子，讓孩子認真的感受其中的環境。還可以將文章中比較出彩的詞語拿出來單獨講解，對于詞性發生變化的詞語也可以著重解釋它發生變化后對文章產生的影響，這樣能讓孩子的感受更加具象，而不只是抽象的理解。小學生對于環境變化感受是非常敏銳的，所以通過語言文字等情景轉化能讓孩子更好的理解文章的內涵，而且通過語言文字營造環境，能讓孩子對語言文字的運用有更深刻的認識。

結束語

情景教學在小學語文教學中的應用非常廣泛，它能很好的幫助學生提高學習的積極性，還在一定程度上對填鴨式教育方式有所彌補，這能讓老師的教學效果有明顯提升。但是，情景教學還是要因材施教，根據學生接受程度的不同，要采取不同的教學方法。如果對情景教學的應用效果很好，就要揚長避短，顧及到其他學生的接受程度，讓整體教學效果有所提升。