微課技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

付士權(quán)

(貴州省織金聯(lián)興深圳南方希望小學(xué)，貴州 畢節(jié) 552100）

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，呈現(xiàn)出短小、精煉、趣味性的教學(xué)效果。微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。雖然微課在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用頻率不斷增加，但是其中仍有一些問題存在，如教師微課設(shè)計(jì)能力不足、微課過于依賴現(xiàn)有資源、微課應(yīng)用能效偏低都，基于這些問題，以下將進(jìn)行詳細(xì)的分析討論并提出相應(yīng)的完善對(duì)策。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在課堂上，將微課與“課件”劃上等號(hào)，而學(xué)生在課前課后很少使用微課，這就造成了微課使用效率過低，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔助作用不夠明顯。一些教師對(duì)于微課的性質(zhì)、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等缺乏必要認(rèn)識(shí)，僅僅將微課視為活躍課堂氣氛的工具，這也會(huì)造成微課應(yīng)用效率下降。尤其是教師在微課設(shè)計(jì)方面能力相對(duì)不足，在教學(xué)過程中過于依賴傳統(tǒng)模式，這些都造成微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂難以發(fā)揮其應(yīng)有成效，影響力語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）融合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造趣味語(yǔ)文課堂

與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，微課具有形式新穎、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮微課的資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。教師要善于在微課當(dāng)中融合知識(shí)點(diǎn)，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以微課形式展示出來，以加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。

（二）加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，提高微信教學(xué)效果

盡管目前小學(xué)語(yǔ)文，課堂中微課教學(xué)有所應(yīng)用，但是課堂效果并不明顯，對(duì)學(xué)生興趣的引力不夠。而造成這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)技術(shù)的缺失，以及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中為可應(yīng)用的時(shí)機(jī)和途徑并不準(zhǔn)確。因此加強(qiáng)教育技術(shù)，特別是微課技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理，為教師提供更多更好的微課資源作為學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，定期對(duì)教室進(jìn)行微課熟練性教學(xué)培訓(xùn)，使教師能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用微課。

（三）結(jié)合實(shí)際，拓展微課的應(yīng)用范圍

微課并不是單純用于教學(xué)的課件，而是結(jié)合信息技術(shù)形成的具有連貫性、系統(tǒng)性的教學(xué)資源，不但能夠在課上應(yīng)用，同時(shí)更有利于學(xué)生課下展開自主學(xué)習(xí)，通過微課內(nèi)容鞏固知識(shí)記憶，同時(shí)幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。微課資源的應(yīng)用能夠建立起課上、課下知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，提高語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性和銜接性，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容起到拾遺補(bǔ)缺的作用，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容則起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的有效性。

（四）語(yǔ)文教師注意選材合適

小學(xué)生年紀(jì)都偏小，對(duì)于知識(shí)理解吃力，思考能力也不成熟，但往往年紀(jì)小的孩子對(duì)于新奇的圖像及事物容易產(chǎn)生極大的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師就要對(duì)癥下藥，要把自己微課教學(xué)設(shè)計(jì)得符合孩子的特點(diǎn)，不能太過深?yuàn)W，否則會(huì)增加學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)。再有一點(diǎn)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能制作成微課。這些，就需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的情況和語(yǔ)文課本的教學(xué)內(nèi)容選擇進(jìn)行微課教程的制作。教師也不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，要考慮到所授課的對(duì)象是小學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣拐n本，但不能拓展過頭了。

（五）釋疑解惑，促進(jìn)差異學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生主體的理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。筆者針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)一系列微課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)，既涉及詞語(yǔ)的表達(dá)運(yùn)用，又涉及布局謀篇。例如，在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“雪中送炭”的理解存在一定的困難，為此筆者開發(fā)了“沒下雪，怎么送炭”的微課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解“雪中送炭”的意義。又如，在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小小說的特點(diǎn)、文章大量的短句表達(dá)以及文本獨(dú)特的環(huán)境描寫，筆者開發(fā)了微課《從〈橋〉看小小說》，讓學(xué)生關(guān)注小小說這一獨(dú)特的文體。

為了讓學(xué)生掌握基本表達(dá)方式，筆者開發(fā)了《學(xué)會(huì)尋找過渡句》《學(xué)會(huì)尋找中心句、總結(jié)句》《學(xué)會(huì)尋找前后照應(yīng)句》《記敘的幾種方式》等微課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還成為教學(xué)過程中突破難點(diǎn)的資源。如在課外閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生常碰到尋找各種句式的題型，一部分學(xué)生可以順利完成，但是一部分學(xué)生卻容易混淆。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力有差異，如何能夠照顧兩部分學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？這時(shí)筆者借用這些微課，讓沒有掌握的學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)再完成檢測(cè)題，已掌握的學(xué)生則完成其他練習(xí)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，借助微課釋疑解難，事半功倍。

（六）豐富預(yù)習(xí)路徑

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果在很大程度上影響著最終的教學(xué)效果。傳統(tǒng)形式下，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主預(yù)習(xí)的資源只有教材，單一化的預(yù)習(xí)形式，逐步降低學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)自主預(yù)習(xí)的興趣，從而制約了高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的過程中，提高預(yù)習(xí)的興趣，從而逐步提高預(yù)習(xí)的效果。

（七）講解文學(xué)常識(shí)

文學(xué)常識(shí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的工具。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，受到教學(xué)時(shí)間的限制，在教學(xué)教材上的內(nèi)容之余，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的文化常識(shí)講解，從而限制了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。而微課技術(shù)的產(chǎn)生則能夠彌補(bǔ)這一缺憾。在開展小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師能夠以微課的形式向?qū)W生講解文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生利用自己的課下時(shí)間進(jìn)行視頻的觀看，從而逐步提高學(xué)生的文學(xué)常識(shí)量。

在現(xiàn)代化的今天，國(guó)家需要新型人才，微課在課堂的運(yùn)用很有必要，特別是小學(xué)課堂。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用微課時(shí)要充分構(gòu)建微課教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣;要選材合適;要設(shè)置疑問，增強(qiáng)學(xué)生思考能力;要改正自己微課課程的不足，從而將微課更好地應(yīng)用到課堂，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。