例談初中物理教學中的微課運用

陳巖

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學，河北 承德 068350）

科技快速發展以及教學改革的不斷推進，教育理念以及教育模式發生了很大的改變，微課在教育領域應用越來越廣泛。在初中物理教學中使用微課，能拓展學生的知識面，提高學習效率。微課在初中物理教學中的使用，可提高教學效率。

一、有選擇的運用微課

（一）選對學生有吸引力的微課

對于選用的微課，首先要考慮的就是教學過程中的難點和重點，但是，僅僅是這樣的話就顯得特別的無聊，不能激發學生的學習熱情，吸引學生足夠的注意力，而且也太過于局限在書本知識中，不能發散學生的思維，開闊學生的視野。所以，應多考慮現在社會中與物理相關的生活、科技或者生產方面的題材，這樣才能起到開闊學生眼界，擴展學生的知識面的作用。

（二）適合用多媒體表達的內容

微課就是將教學的資料制作成視頻在課堂上進行展示，教師所選課題的內容要適合用多媒體展示，否則無法達到預期的效果。教學“超聲波和次聲波”這部分知識時，都是用敘述的文字來介紹超聲波和次聲波的，沒有必要制作成微課，因為沒有可制作的內容。教學“運動與靜止”時，有很多的知識點可以用動畫的形式以多媒體展現出來，將重點、難點制作成動畫，利用聲音、文字和畫面形象傳達給學生，讓原本枯燥無味的學習內容變得生動有趣，又直觀、形象，在很大程度上降低了學習難度。

（三）難操作的實驗中微課演示

實驗微課在物理學科教學中的作用主要是模擬在現實的中不太好進行的實驗現象，將實驗中的細節更好的展現給學生。但是微課還是不能完全代替現實中的實驗，因為物理學科主要就是以實驗為主。所以，在課堂中要十分注重對學生實驗能力的培養。有些實驗在現實中很難進行，于是利用微課制作出模擬實驗供學生在下面觀看和學習。教學“熱機”這一部分知識時，很難用實驗的方式將熱機的四個沖程過程演繹出來，這個時候就需要用微課將過程演示給學生們看，這種方式反而會更加清楚和直觀，學生容易理解。教師在制作和使用微課的時候，要根據課程的特點來制作，不能盲目的使用微課教學而忽略了課程本身的內容。

二、制作微課內容的要求

（一）微課內容要有趣味性

教學中運用多媒體，會調動學生學習的積極性，微課也同樣吸引學生的注意力。有的教師在設計微課內容時，直接把上課要講解的內容制作成微課。這樣根本不能發揮出微課的優勢，學生只是換了一個學習地點。這樣教學效果不會好。所以，微課內容要有趣味性，這樣才能調動學生學習物理知識的積極性。

（二）微課內容要精細

不是所用的內容都適合設計成微課的內容，也不是所有的知識點都適合利用微課來學習。所以，在選擇制作微課的內容的時候，要選擇可以在短時間之內就能講解得十分清楚的知識點和內容。而且，微課的作用不僅僅只是講解課堂內的知識點，還有就是對課外知識的延伸。學習“聲的利用”這部分知識時，教材中涉及到的內容很少，只介紹了一些具體的利用聲音的現象，學生還是不太了解。這時教師就可以制作關于聲的利用的微課來向學生們介紹書本中所欠缺的知識。因為微課是沒有時間和空間限制的，學生可合理安排時間以學習微課中的的知識。他們可以有選擇的學習，既可以拓展學生的知識，又可以提高學生的學習能力，不斷激發學生學習物理，了解未知的興趣。

（三）制作微課要注意情境模式的設置

物理教學不僅僅只是一個概念，還有其規律存在，對物理學科的教學也是如此。許多知識的學習都是在一定的情境下進行的。因此，課堂教學中，教師應設立一定的情境，讓學生有一種學習物理的氛圍，特別是微課的學習中就更加應該如此。

（四）有的演示實驗要借助微課進行

物理學科主要是以實驗為主，很多知識需通過實驗的方式學生才能理解，能讓學生理解的更透徹。所以，在教學活動中，實驗是必不可少的一-部分，而對于一些在普通的課堂不太好展示的實驗就可以通過微課來展示，或者通過微課將一-些實驗的效果展現得更加明顯。

三、微課增強實驗模式效果

（一）加速實驗進程

很多學生在上物理實驗課之前，對物理實驗的目的、操作器材、實驗原理、操作步驟、實驗過程等不了解。即便是提前預習過此課內容的學生，由于書本上的圖片與文字對實驗相關內容的介紹并不具直觀性，因此，學生即使預習過所有實驗內容但仍舊不會進行實驗操作。有的教師在物理實驗課堂上，還要占用部分時間去將這些實驗相關內容以及問題進行講解，這使就使得實驗時間短，有的實驗倉促結束，有的學生短時間內無法完成實驗操作，造成實驗教學效率很低。為解決這一狀況，教師可將實驗相關內容的講解部分拍成微課視頻教學軟件，充分利用微課形象、直觀、趣味性強的價值優勢，讓學生在實驗課前對實驗的相關內容有深刻的了解，不僅能夠有效的調動學生的學習興趣，還能夠讓學生提前解決對實驗過程未知的問題，給予學生更多進行分組實驗的時間，促進分組實驗的高效進行。

（二）加強演示實驗效果

通過微課教學的應用，學生能夠觀看到非常多無法在課上演示的實驗。在初中物理教學中，實驗的種類、形式不僅多樣化，實驗數量相當多，但是由于時間、器材匱乏、環境條件的影響等，有部分物理實驗是無法在課堂上進行。但是，能通過微課視頻演示的方式，以動態畫面還原出真實的實驗過程，并作為實驗依據讓學生進行驗證與分析，加強演示實驗的效果。微課教學視頻比書本上的文字、圖片等更具真實性、形象性，不僅能夠使學生真正的感受到整個實驗的過程，還能夠加深學生對物理實驗結論的理解與記憶。