小學數學作業批改漫談

陳麗麗

（河北省邢臺市橋東區順德路小學，河北 邢臺 054001）

批改作業是教師得到教學質量信息反饋的最重要途徑，也是學生能夠得到學習效果信息的標準。有效的作業批改，可以使學生從不同程度把教師從學生的作業堆中解脫出來，保證教師能有時間備課，同時還可以讓學生從被動作業到積極參與到作業批改的狀態，調動學生的積極性。但是，現在還有很多教師每天都在忙著看作業，但是成績還是不能得到明顯改進，這是值得深思的問題。

一、小學數學作業批改存在的問題

（一）教師習慣性地畫對錯，再寫上日期

從現在教師的壓力出發，很多數學教師帶的班級都不是一個，如果班級多，人數多，每次批改作業的時間將會花費很多。而小學數學作業天天有，學生需要天天做，教師就得天天批改。教師批改了還不夠，更多工作量在訂正方面，加上學校布置的日常工作，備課、上課，使教師忙得團團轉。教師為了節省時間，更快地批改完作業，往往就會習慣性地畫上對錯，并寫上日期。

（二）學生完全處于被動狀態

教師在對作業批改時，學生的訂正工作不能做到位。因為教師訂正學生的作業需要花費很長時間，如果教師不訂正，那么就需要學生將其訂正。由于學生根本不懂作業的內容，還沒來得及訂正，又出現了新的作業和問題，在這種情況下，作業就成了教師和學生中一個枯燥的任務。學生不知道為什么錯，錯在哪里，應該運用什么知識點進行解答，導致學生自主性無法提高。

（三）學生的學習任務重，學習壓力大

在傳統的學習方式下，教師在課上教課，學生課下完成作業，并由教師進行批改是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要途徑。但是在整個過程中，總是會有學生作業完成很好，并能及時訂正，但考試成績并不是很理想的現象。原因是有些學生完成作業只是為了應付教師，即便了抄襲了，教師也看不出來。其中一個重要的原因就是，學生的主課作業比較多，作業量大，預習功課完不成，對提高題不能進行思考。這也是學生應付考試的原因，更不要提學習質量了。

二、小學數學作業批改的措施

（一）教師隨堂批改，并面批學生的作業

對于小學數學作業的批改，當上完一節新課時，就應該將其作業批改完成。為了提高效率，可以采用競賽搶答和小組比賽的形式，將當堂的作業集中統一批改完成。這樣不僅可以提高學生的積極性，促進完成作業的效率，還可以鍛煉學生的反應能力，使學生能在競爭中成長，提高競爭意識，形成正確的人生觀，培養積極的人生態度。對于重點和難點的練習，教師要能保證做到人人過關，可以利用課余和課外的時間和學生面對面、逐一進行批改。發現錯誤能夠及時指出，讓學生認識到錯誤的原因，并要求學生進行訂正，不拖延。如果教師能夠做到高效率地批改作業，學生的學習一定能夠取得進步。

（二）通過小組間批改，做到自改和互改

為了提高教師批改作業的效率，可以使用分組的方法，將不同水平的學生分組。可以四個人一組，并選出組長。在課堂上的每個練習，教師都可以按照每個小組的方式來檢查，如果發現錯誤，可以指出錯誤所在，并由自己或者其他人更改，小組間的成員起到監督和幫助的作用。對于課外作業，比如課堂上做過的練習，比較簡單的作業，需要鞏固的知識點，同樣也可以交給小組長進行監督。教師在對小組批改后作業進行抽查，并了解作業的完成情況。對于比較簡單的練習，教師可以讓學生自己批自己改。如果發現問題，要馬上提出，教師立即講解；或者課后討論訂正，對于還不能解決的問題，可以匯報給教師。這樣在一定程度上也可以提高學生的責任心。重要的是，學生學習中常有的馬虎大意，在自我改正中，就會慢慢克服。

（三）采用二次記分的方式，讓學生評價教師

二次記分的做法為，先讓教師對學生的試卷和練習、作業等有一個基本的成績，然后配以切中要害的評語，之后將作業發給學生，讓他們對照評語，反思自己的作業過程，在認真訂正自己的作業后，反思訂正交給教師。如果學生訂正后的答案正確，便追加學生的成績，如果不正確，則不能給分。這樣的方法不僅可以使學生逐漸養成仔細檢查作業的習慣，自覺地優化作業，還可以調動學生及時訂正作業的積極性。讓學生評價教師，是讓教師先將上次作業做在黑板上，將典型錯誤寫出來，在復習提問時組織學生進行批改。因為學生長時間被教師評價，一下子變成自己評價教師，他們的積極性會變得很高，批改也會很認真。學生在批改的過程中，能夠弄清正確答案，加深對問題的認識。

（四）批改典型作業，采取獎勵的方法

教師在對學生批改作業時，可以選擇典型的作業進行實物投影，讓學生進行批改。這種方法不僅可以讓學生的記憶力更加深刻，還可以給學生內心增加自豪感，甚至成為后進生轉變的機會，獲得成功，提高學生的積極性。一般作業都是側重對學生知識點的掌握進行評價，但是學生在探究問題和學習方法以及情感態度上面并沒有給出一定的評價，這些表現更應該成為評價學生的部分。比如，對于比較難掌握的知識點，可以讓學生撰寫小論文，并進行評獎，學生的積極性會非常高，有時能夠寫出意想不到的文章。對于材料的手工制作，教師還可以進行評獎，這些活動，可以讓學生體驗成功的喜悅，并為我們全面地了解學生奠定基礎。

總而言之，小學數學作業作為課堂教學的延續，不能拘泥于傳統的批改作業方法，要能順應新課程改革的潮流，變革新的理念，使用新的方法，從不同程度上將教師從學生的作業中解脫出來，調動學生的積極性，促進學生的個性發展，從而真正達到提高教學效果的目的。