小學(xué)語文中段教學(xué)的有效策略

黃凌慧

（浙江省溫州市平陽縣海西鎮(zhèn)西灣小學(xué)，浙江 溫州 325401）

小學(xué)階段的教學(xué)主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識體系，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的知識性與文學(xué)性應(yīng)該同時(shí)提高，這樣才符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并且能夠突顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)生語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過于死板缺乏趣味性

即使教育在不斷地發(fā)展，但是當(dāng)前的教育大背景仍是應(yīng)試教育，所以很多教師在開展教學(xué)過程中仍是過于注重從教材的角度出發(fā)，忽視了語文知識與生活之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致語文課堂內(nèi)容無法吸引小學(xué)生的注意力，尤其對于三、四年級的小學(xué)生來說，他們正處于對外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生抵觸語文教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

（二）師生關(guān)系欠佳課堂氛圍差

師生之間的關(guān)系直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。尤其在國內(nèi)的小學(xué)教學(xué)中，大部分小學(xué)生對教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進(jìn)行交流。而教師認(rèn)為自己在學(xué)生面前應(yīng)該有威嚴(yán)，所以很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。此種情況就導(dǎo)致在教學(xué)開展中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生無法積極地融人其中。

（三）教學(xué)方法陳舊教學(xué)效率低

教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生較為牢固地掌握其中的知識。但是，就當(dāng)前狀況來看，很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生能力的提高。

二、小學(xué)語文中段教學(xué)的有效策略

（一）巧用手機(jī)課前自學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)成了非常普遍的一個(gè)事物，手機(jī)的存在為我們的生活提供了很大的便利。教師可以利用手機(jī)在相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件上發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，能夠自己進(jìn)行思考、分析，在上課的過程中也能夠聽得更加有針對性。并且在自我學(xué)習(xí)的過程中能力的提升不僅僅有益于語文這一學(xué)科，也會(huì)給其他學(xué)科帶來一定的有益的影響。

比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，筆者在學(xué)習(xí)軟件上為學(xué)生發(fā)布了一些課前自主預(yù)習(xí)的視頻資源和文檔資源。其中包括文章里一些生字的讀音、一些詞語的理解以及簡單的相關(guān)練習(xí)題。另外，筆者也補(bǔ)充了其他的一些寓言故事，幫助學(xué)生開拓視野。通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課上的時(shí)候表現(xiàn)都非常活躍，極大地提高了上課學(xué)習(xí)的效率。堅(jiān)持這個(gè)方法，如今學(xué)生已經(jīng)能夠主動(dòng)地完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅是在語文這一科，其他的學(xué)科學(xué)生也養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。從整體上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）營造良好課堂氛圍

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始和課堂接軌，并且取得良好的效果。教師要積極地推動(dòng)多媒體走進(jìn)課堂，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。在課堂中教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行視頻、音頻的播放，以此來豐富課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。相比較于教師單純的講解，音頻、視頻能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，并且視頻、音頻能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的積極性。在播放視頻、音頻的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語文內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)《山行》這首古詩時(shí)，在上課的時(shí)候筆者先為學(xué)生播放了一段音頻，是其他人朗誦的《山行》這首詩，筆者讓學(xué)生閉上眼睛通過仔細(xì)聆聽他人的朗誦來讓自己的大腦中形成相應(yīng)的畫面，之后筆者提問學(xué)生在自己大腦中形成的畫面。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在聽完音頻之后，筆者還讓學(xué)生上臺來進(jìn)行朗讀，幫助其他學(xué)生揣摩詩的意境，通過這樣的方式來提高學(xué)生對古詩文的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

盡管小學(xué)語文課本知識均是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，但也有少許課本內(nèi)容不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。這就需要廣大教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將生活再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掙脫課本，置身于情境中感受知識。

例如，以《月球之謎》一課為例，教師在教學(xué)本課的時(shí)候可以先把月球這一主題引出，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，闡述對課文的理解，再借助多媒體把和月亮相關(guān)的圖文資料展示出來，如宇航員登月的視頻、圖片等。借助多媒體，可以為學(xué)生直觀展示月球的美，使其對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，讓他們認(rèn)識到月球離我們的生活很近，可能多年后他們自己便會(huì)成為探索月球的一員，以此將學(xué)生的探索欲激發(fā)出來。

（四）豐富教學(xué)形式內(nèi)容

小學(xué)中級學(xué)生比較活潑，他們不喜歡枯燥單一的閱讀方式。為此，教師可根據(jù)閱讀教學(xué)需要恰當(dāng)運(yùn)用“朗讀、指名讀、默讀、分角色讀、自由讀、品讀”等多種方式開展個(gè)性化閱讀。

例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，可讓學(xué)生選用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行。通過充分讀一讀，想一想、背一背、說一說等靈活自主的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生感受文中描寫美景的好詞佳句以及體驗(yàn)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣和走進(jìn)文本的求知欲。培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀能力還需要結(jié)合中年級學(xué)生心理的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求組織開展課外閱讀。增加學(xué)生課外閱讀量，不是盲目的讓學(xué)生自由去選讀，而是在教師引導(dǎo)幫助下，定期向?qū)W生推薦一些適合他們年齡段的好書，增加學(xué)生認(rèn)知世界的能力，開闊學(xué)生視野，全面提升語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

語文是一個(gè)神奇的世界，現(xiàn)實(shí)的美可以被語文描繪和展示。作為語文教師應(yīng)夯實(shí)相關(guān)材料，精準(zhǔn)呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到語文的魅力，提高興趣，促進(jìn)高效教學(xué)。