小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

胡海波

（廣東省惠州市博羅縣園洲鎮(zhèn)梁契權(quán)學(xué)校，廣東 博羅 516123）

引言：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多樣化策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的意義

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注多樣化解決問題的探索與研究，注意提升學(xué)生的思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考和解決問題。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性、科學(xué)性、抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在自主解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)及時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠以轉(zhuǎn)換思維的方式去思考問題，從而逐步發(fā)展嚴(yán)密的邏輯思維與科學(xué)性思維去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和個性的全面發(fā)展，為豐富解決問題的方法奠定基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的思考能力，拓展學(xué)生思維

為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的要求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)原則培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，采用新理念與新技術(shù)，引導(dǎo)小學(xué)生初步掌握舉一反三解決問題的意識與能力，為學(xué)生多元化的分析問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師對新知識的講授，新思路的引導(dǎo)，打破固有的思維僵局，激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而進(jìn)一步完善知識體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化

（一）組織教學(xué)環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)知識多數(shù)來源于生活,生活中也會緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)內(nèi)容也是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如若死記硬背,學(xué)生只會理解知識的表層含義,對其深入內(nèi)容與其內(nèi)涵知識點(diǎn)無法理解與運(yùn)用,對此,教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的順序,突出教學(xué)知識重點(diǎn),讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠主動思考,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更為積極主動,才能對知識更為深入的思考,更利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主思考、獨(dú)立操作、探索知識,學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到提升。在教學(xué)中教師可以對學(xué)生展開知識引導(dǎo),之后預(yù)留一個問題,讓學(xué)生在問題中探究知識內(nèi)容,更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法也能夠掌握。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡偏小，對新鮮事物總是充滿好奇心，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也容易受到外界因素的影響，對此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師可以將知識內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活的情景中更為直觀的理解數(shù)學(xué)知識，教師也可以利用多媒體技術(shù)的視頻或者圖片輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，會更為主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中,也能夠與教師建立良好的溝通，師生相處更為融洽，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量可。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與圖形》--課，在生活中我們經(jīng)常會有一.些方位與位置的生活常識需要其知識點(diǎn)進(jìn)行解決，教師要結(jié)合生活化知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以利用多媒體圖片的形式為學(xué)生從多個角度分析教室與食堂的位置，學(xué)生能夠更為直觀的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)生在生活情景中感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，會自主對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，更利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察事物的能力,學(xué)生也能夠靈活的將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。

（三）將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合

在教學(xué)中，有的教師只追求數(shù)學(xué)答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)化，從而忽視了小學(xué)生采用多樣化的方法來解決數(shù)學(xué)問題的意識與能力，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活背景，這使得學(xué)生只會做題，不會應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課、教學(xué)、總結(jié)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的生活情況，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的“活教材”，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)“幾何圖形初步認(rèn)識”時，教師可以鼓勵學(xué)生想一想教室里的某些物品是由哪些圖形組合而成？有興趣的男孩子們可以將自己喜愛的變形金剛等玩具帶入學(xué)校，女孩子們可以帶著心愛的娃娃，向全體學(xué)生介紹哪個部分由哪些幾何圖形組成，教師加以點(diǎn)評。

（四）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中指出：要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)今的教學(xué)要求，因此，將多媒體信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時，多媒體信息技術(shù)會跨越時間和空間的限制，清楚明了地顯示出幾何圖形的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生多方面解決相關(guān)的幾何問題。在小學(xué)應(yīng)用題的講授過程中，由于幾何問題比較抽象，學(xué)生不易理解，可以通過多媒體信息技術(shù)中動畫、圖片等演示，使學(xué)生更容易理解相關(guān)抽象術(shù)語的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用多媒體信息技術(shù)，展示解決問題的多種方法，同時，以重點(diǎn)標(biāo)注的形式分析不同解決方法的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決方法的多樣化。

結(jié)論：在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用解決問題多樣化為主要教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué),主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),還能夠推動我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。