基于智慧課堂的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探索

袁華

（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338000）

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方式落后

英語(yǔ)作為一門(mén)綜合性的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，即動(dòng)口說(shuō)。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，一個(gè)較為普遍的問(wèn)題就是教學(xué)模式的陳舊與落后。初中階段需要為中考、會(huì)考做準(zhǔn)備，在當(dāng)前的考試背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)對(duì)筆試仍然是占據(jù)主導(dǎo)地位的。在大多數(shù)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師還在使用著傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)的單方面?zhèn)鬟f的教學(xué)模式。很多教育者在課堂上基本上會(huì)花大部分的時(shí)間在語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)單詞或者閱讀寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練上，在聽(tīng)力及口語(yǔ)上所用的時(shí)間相對(duì)比較少。長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)安排的比例失調(diào)往往會(huì)造成學(xué)生口語(yǔ)與聽(tīng)力的練習(xí)得不到保障。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式其實(shí)制約了初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

（二）缺乏一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中還存在一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍采用的考核方式還是傳統(tǒng)的通過(guò)期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在考核內(nèi)容方面其實(shí)還是主要以聽(tīng)力與筆試為主，筆試內(nèi)容主要是閱讀與寫(xiě)作。那么對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)方面的考核與評(píng)價(jià)就是相當(dāng)欠缺的。而且由于初中很多班級(jí)的人數(shù)還是相對(duì)比較多的，如果對(duì)于每一位學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的評(píng)價(jià)與考核，實(shí)際上是不太容易進(jìn)行操作的。這樣一來(lái)，一方面考核方式過(guò)于片面，沒(méi)有辦法真正對(duì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)上的整體情況進(jìn)行全面的考核。另一方面，這種考核方式過(guò)于僵化，沒(méi)有辦法實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的跟蹤與評(píng)價(jià)。

二、智慧課堂的含義與價(jià)值

智慧課堂的提出是當(dāng)前教育界根據(jù)智慧教育的定義提出來(lái)的教育概念。北京師范大學(xué)著名教授馮秀林認(rèn)為，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，智慧課堂的開(kāi)展是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的背景下進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面智慧發(fā)展。智慧課堂在一定程度上是可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的課堂。由上可知，根據(jù)目前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際情況，教育者可以通過(guò)智慧課堂充分利用好當(dāng)前的科學(xué)信息技術(shù)來(lái)豐富自己的英語(yǔ)課堂。創(chuàng)建趣味性與知識(shí)相結(jié)合的智慧課堂，不斷優(yōu)化教育教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的全面智慧發(fā)展。

三、基于智慧課堂的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)建議

（一）合理進(jìn)行分層式教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一大重點(diǎn)就是學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)口頭表達(dá)與溝通。因此，在教學(xué)中，教師首先要有意識(shí)地夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。眾所周知，初中階段要想每位學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方面都取得進(jìn)步一定是離不開(kāi)不斷地鍛煉與學(xué)習(xí)的。教育者需要根據(jù)每一位學(xué)生的不同情況進(jìn)行綜合分層教學(xué)。以學(xué)生為主體，不斷地通過(guò)摸索的方式來(lái)把握學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合合理的分層，然后根據(jù)不同類型的學(xué)生來(lái)組織不同的教學(xué)。在具體得聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該注重教學(xué)的層次性與關(guān)聯(lián)性。注重學(xué)生的分層教學(xué)體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位因材施教的教學(xué)原則。

（二）充分利用網(wǎng)課、微課進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)是在互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息快速更新的時(shí)代，教育者可以通過(guò)各種教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、上課及教學(xué)互動(dòng)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)探究，從而提升課堂有效性。同步教學(xué)平臺(tái)的利用有助于師生打破時(shí)間、空間等方面的限制進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教育者可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與教學(xué)，同時(shí)將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師可以通過(guò)提前錄制微課，要求學(xué)生在課前完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者通過(guò)微課進(jìn)行智能化教學(xué)，這都是當(dāng)前智慧課堂的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行清晰的掌握，這有助于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

（三）尊重學(xué)習(xí)主體,促進(jìn)智慧生成

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知基礎(chǔ)和思維去解決問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。同時(shí),教師要樹(shù)立生本理念,靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生的發(fā)展預(yù)留空間,尊重學(xué)生的主體地位,還要以學(xué)定教,精準(zhǔn)把握教學(xué),使教學(xué)變得更立體、更深入。在上課前,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在看微課、做練習(xí)中初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要明確教學(xué)主題,引導(dǎo)學(xué)生參與游戲練習(xí)、情景演練、合作探究等活動(dòng),在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上拓展對(duì)話內(nèi)容,有效引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)困惑之處進(jìn)行互相交流,幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)他們英語(yǔ)能力的提升。在學(xué)生討論后,教師可讓學(xué)習(xí)小組分別匯報(bào)本小組對(duì)知識(shí)的理解程度,以促進(jìn)他們應(yīng)用、遷移所學(xué)知識(shí)。最后,教師再評(píng)價(jià)學(xué)生討論的結(jié)果,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，給教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的改變和革新，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中面臨的種種問(wèn)題，積極應(yīng)用信息化技術(shù)，構(gòu)建高效的智慧課堂，對(duì)于有效提升初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用，意義重大，值得我們重視。