提高學生作文水平的嘗試

孫會華

（河北省南皮縣大浪淀鄉初級中學，河北 滄州 061500）

作為一個中學語文老師，必須努力提高學生的寫作能力。那么怎么才能有效提高中學生的寫作能力呢？

一、積累

古人強調厚積薄發，這個積累就是厚積的過程，厚積就是“博觀而約取”，所謂薄發乃是深厚的積累經過思考提煉而形成的自己的思想或觀點，沒有厚積就沒有薄發，也就沒有寫作的源頭活水，所以學生們只有不斷積累知識，并有意識加以提煉和運用，才會讓自己的作文水平不斷地提高。這里的積累我認為主要有三個方面。

（一）詞句的積累

中考作文評分標準的發展等級中有一條很重要的就是要求語言富有文采，而所謂的文采無非就是詞語的優美準確，句式的靈活多變，修辭的豐富，名言警句的運用，文句有意蘊、意境的勾勒等等。因此教師要在這些方面加以引導，讓學生學會積累并且學著去運用。

（二）素材的積累

“巧婦難為無米之炊”，“米”在作文中指的就是素材，沒有素材就作不成文，而素材的獲得就要靠積累。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，指的就是積累，要想讓學生的作文中有取之不盡用之不竭的素材，就一定少不了素材的積累。因此定期舉行讀書交流會，引導學生閱讀優秀作品，都會成為學生們作文中可愛的精靈。那些語文課本中文化名人的軼聞趣事，歷史教材中愛國志士可歌可泣的事跡，政治書中引人深思的哲理故事，生物課中動物生存的啟示等，都是寫作的很好的素材。素材積累的多了好了，才可以做好作文這頓大餐。

二、仿寫

仿寫是根據一段或一篇文章的修辭、結構、語言、表現手法等，有目的地進行模仿的一種寫作訓練方法，它是初中作文教學不可或缺的一種訓練過程。這幾年的作文教學我一直采取這一方法，應該說收到了很好的效果。

仿寫首先要選好仿寫的語段或例文，讓學生大聲誦讀感悟，然后明確仿寫重點最后進行仿寫訓練。有時候給學生準備好的語段或作文，有時候干脆就讓學生自己去選擇仿寫的對象，然后老師注重把關。很多時候仿寫完了之后他們不自主的就進行了創新。

三、寫作技巧的指導

有了華麗的語言，有了可用的素材，那么怎么組織素材才能讓文章更有魅力，更能吸引讀者的眼球，更能激發讀者的共鳴呢，那就需要掌握一定的寫作技巧。

初中階段涉及到寫作技巧還是很多的。教師很有必要在講課的時候把可用的寫作技巧傳授給學生，并讓他們學著去運用，熟能生巧，再讓他們把這些技巧帶到中考的考場以不變應萬變。

初中階段接觸的寫作技巧還有很多。如《小橘燈》、《羚羊木雕》《驛路梨花》的彩線穿珠法；《祖國呵，我親愛的祖國》、《回延安》的回環反復法；《七根火柴》、《棗核》、《一件珍貴的襯衫》的以小見大法；《故鄉》、《曹劌論戰》《范進中舉》的對比法等等……讓學生多掌握寫作技巧，尤其是中考可用能用且好用的技巧，讓學生在考場上駕輕就熟的運用，對于他們的寫作一定是事半功倍的。語文老師在講課文的時候就要把這些技巧教給學生，讓他們知道技巧并知道該怎么用技巧，在以后的習作中也引導學生多用技巧。

四、寫作激情的激發

好的文章，無論寫什么，都能使人感覺到作者的激情，這種激情就像是一雙出神入化的手，在鋼琴的琴鍵上彈奏出美妙動人的旋律，激情的旋律會久久在讀者的心中回蕩。正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”那么怎么激發學生的激情呢？

（一）觀察生活，激發寫作

生活是寫作的唯一源泉，我們每個人都離不開生活，生活中我們每天都有喜怒哀樂，而這些對生活的真實感受和獨特的個性體驗，就是寫作激情最基本的激發點。寫作教學必須引導學生到生活中去，并用心感悟生活，感受和汲取生活中的點滴營養，尋找和體味生活中那些感人的細枝末節。對這些乍看起來沒有多大意義的生活片段進行觀察、體味、聯想、想象，從而激起情感的波瀾，產生詩意的靈感，久而久之，習慣養成，也就能寫出具有真情實感的文字。

（二）廣泛閱讀，激發寫作

引導學生廣泛閱讀，讓他們從閱讀中獲得寫作情感的激發點。引導學生們多關注優秀的文學作品，既要深入體驗人物的內心世界甚至感情波瀾，又要用人性的目光去關注人物形象的命運，從而多產生一些感動與思考，進而激發自己的寫作欲望。

（三）創設情境，激發寫作

創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴，這樣，學生寫出的文章，才會有真情實感，避免寫空話、假話的弊端。

作文課上，我采取多種方式“以境激情”。寫校園我就領學生走出課堂走進校園，并讓他們觀察我平時積累的校園四季的圖片，春天的柳樹和風箏，夏天的水池和樹蔭下，秋天的串紅和爬山虎，冬天的操場和雪人；寫活動我就領他們打乒乓球、踢毽子，看誰流的汗多，看誰的花樣多；寫自然我就把網上下載的那些山川美景放給他們看，讓他們知道所謂的自然不是我們眼前看得見的這點，還有很多奇妙的景觀，等待著他們去探索和發現。根據不同的文章創設不同的情景，可以很好激發他們的寫作熱望，讓他們產生不吐不快的激情。

作文是每一個語文教師不得不面對的課題，也是每一個學生不得不攀越的障礙，怎么幫助他們克服對作文的畏難情緒，方法有很多，但無論什么方法都得讓學生有話可說，有話會說，不說不行。做到了這幾樣我想學生的作文也是不好不行了。