淺析小學美術課故事導入策略

唐玉飛

（貴州省湄潭縣石蓮鎮新華完小，貴州 湄潭 564100）

小學生的身心發展處于一定的階段性特征下，這個階段里學生生性貪玩，充滿著好奇心，和一顆探索的心，心智并不成熟，尚處于成長和發展的重要時期，在這個階段他們只對自己所好奇和想了解想知道和能夠吸引他們的的事物感興趣，難以將注意力長時間集中在某一個事物上。針對學生的這些特征，教師就應該全面了解不同年齡的孩子們的身體和心理發展的特征，從而“對癥下藥”對于不同的情況，具體問題具體分析。本文從小學美術老師的角度出發，對如何針對小學生好動、注意力不集中的特點，通過獨特的課堂導入法激發他們學習美術的興趣進行了初步探討。

一、故事導入及案例

故事導入是指教師在課堂教學的過程中，根據教學目的和教學任務，利用生動有趣的小故事指引學生學習過程的一種教學方法。小孩子從小就喜歡聽父母講故事，正是抓住這一特點，小學美術老師可以利用故事導入的教學方法引導小孩子們在輕松愉快的學習環境中融入到美術學科知識的學習當中。小學生的年齡都相對較小，因此他們對生活的認知水平也相對有限，通過生動有趣的小故事來幫助他們接受教育，讓他們在故事中得到啟發，進行潛移默化的教育。通過故事導入的教學方法能夠使教學知識難點變得生動，更容易被小孩子接受和理解，較好地使學習的質量和效果在不知不覺中得到提高。

《美麗的海星》是小學一年級的一節美術課，對于這節課，我便采用了故事導入的方法進行課程教學。課堂開始了，我播放了一張平靜的海平面的圖片，接下來老師給大家播放一段故事，大家要認真的聽，并且在聽故事的時候找出你認為海星的特別之處”在聽完故事后，學生們都驚嘆的說：“原來海星還有這樣的功能??！現在大家應該都能夠告訴老師，海星都有哪些特征了吧！”我說完將歸納海星身體特征寫上了黑板，隨后我又補充道：“海星的身體有很多神奇的特征，它的外形也非常令人驚嘆，那么接下來老師要和大家一起來看看海星的外形都有哪些特征?！毙W生天生喜歡故事，他們從小便喜歡看故事、聽故事，更喜歡講故事。一旦聽到有人講故事，尤其是所故事驚險刺激時，即使是他們正在打打鬧鬧起勁時，也能立刻安靜下來，很快進入到故事的情節中去。在我的課堂導入教學中，會經常有意識地導入一些有懸念的情節，讓學生在一個接一個的懸念和問題中，不停地進行思考。這種課堂導入的教學方法可以使學生開動主動思考和探究的能力，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中產生對學習的興趣。

二、在課堂導入上面提問有一定的技巧

在設置問題上面，要做到所提出來的問題前提是學生會答。決不能所提出的問題沒有一個學生能夠回答出來，難堪了自己也為難了學生，使教學事與愿違。還需要注意的是：在課堂一開始進行提問的時候，不要單獨叫某個學生回答，萬一所提出的這個學生沒有回答上來的話，課堂氣氛會很沉寂的。最合適的方式是提出一個問題讓學生們一起來思索一起回答，大家一起回答會很輕松愉快，有的能夠第一時間回答出來，有的在別人回答出來后也能夠會議起來跟著一起回答，讓學生們減少心理壓力，活躍了課堂氣氛。

在教師的語言設計技巧方面，對于小學階段的學生來說更需要得到老師的表揚和認同，這個時候教師應該多鼓勵學生，哄、夸學生，讓他們從心底對美術課程產生自信心，讓他們覺得自己沒有什么做不到，自己一定能行！

故事導入教學方式要充分注意導入方式的選擇，要做到具體問題具體分析，對于不同階段的小學生要選擇相應的導入方式。對于年級較低的學生，歌曲導入、游戲導入，或者故事導入等方式較為合適。而對于年級較高的學生，由于他們的經歷、見識等較低年級學生更為豐富，以上導入方式對他們的吸引度遠不如低年級小學生，隨著他們身心等方面的不斷成長，只有更為新鮮刺激的導入方式才能有效吸引他們的注意力。視頻導入、情境導入很適合這個階段的學生。當然導課方式不是固定的，也要根據教學內容和課堂情況而定的，這就需要教師調動自己的知識和智慧來給學生創造良好的學習條件和氛圍。

導入有法，但無定法。導入只是一種方法和手段，其最終的目的是為了學生的學習和自我提升而服務，無論哪種導課方式都要符合學生的心理特點和年齡特征，結合教學實際，巧用不同的導入方式，充分激發學生學習的主動性，挖掘學生的學習潛力，巧妙的運用好課堂的前幾分鐘，才能真正的提高教學效率。