淺談小學語文教學中合作教學模式的構建

姚蓉

（貴州省玉屏侗族自治縣皂角坪中心完小，貴州 銅仁 554099）

小學生的語文學習主要是認字、閱讀理解、口語交際、寫作等，在語文課堂上開展傳統教學方式，學生常因知識的抽象而難以很好地理解和掌握知識，所以我們推薦用小組合作的學習方式進行課堂教學。小組合作學習對于小學生的語文實際應用能力有很大幫助，語文是一門工具性學科，講求實際應用，學生在合作學習中不僅需要動手，更需要開口，這是語文知識在課堂上的應用形式之一。學生在交流合作中必須有自己對于問題的思考，還要交換小組內其他同學的意見，對照找出最恰當的答案。在此過程中，學生的語文實際應用能力有很大提升，文字語言和文學思考能力都得到了鍛煉，這與新課改后語文的教育目標是一致的，都是要學生運用語文知識去解決現實問題，小組合作學習正是能培養這種能力的教學模式。

一、語文課堂小組合作學習現狀分析

（一）角色轉換不到位

眾所周知，小學合作學習與傳統灌輸式的教學方式有所不同，在這種教學方式中教師扮演的是引導者與組織者，但是在小學語文實際教學中，教師的角色轉換不到位，沒有充分發揮出教師的引導作用，從而影響了小組合作學習模式的教學效率。

（二）組織分工不明確

要想順利地開展小組合作學習，教師必須明確分工，才能促使小學合作學習模式的有效開展。然而，在實際教學中，教師在組織學生進行小組合作學習過程中，往往忽略了學生角色的具體安排，導致了學習環節進行比較混亂，從而不能獲得有效的互動學習效果。

（三）學習時間不合理

在開展小組合作學習過程中，教師應根據教材內容和課堂教學進展合理安排學習時間，進而促進課堂教學的順利開展。但是，有些教師在課堂時間安排方面不夠完善，缺乏有針對性的設計，如有的教師為了趕課，往往沒有給學生提供充足的學習時間，淺嘗輒止，通常會匆匆進入到下一節課的學習中，這樣很難獲得良好的合作學習效果;還有的教師給學生所提供的合作學習時間過程，學生在合作討論學習之后，經常還剩余很多時間無所事事，這樣就大大降低了課堂時間利用率，直接影響了課堂學習效率。

除此之外，筆者在教學實踐中發現，學生對小組合作學習的主動性與積極性也直接影響著這種教學方式的效果，尤其是語文的學習，并不是立竿見影的，需要學生不斷學習積累。但是由于小學生的年齡尚小，在知識認知方面也有一定的局限性，大多數學生對小組合作學習的參與積極性較低，討論之后很少有主動發言的，這樣就很難培養學生的獨立思考能力。鑒于此，筆者就針對目前小組合作學習在小學語文教學中的應用現狀提出了幾點教學策略，以期能推動小學語文教學的順利開展。

二、小學語文合作學習教學策略分析

（一）根據個體優勢，合理科學分工合作

每個學生都有自己的學習特點和優勢領域，作為小學語文教師，在開展小組合作學習時，需要根據學生的個體優勢，有針對性地進行分工合作，以確保每個學生的學習能力在小組合作學習中得到有效發揮，將“優勢互補”這句話切實落實到小組合作學習中，推動小學語文課堂教學的順利開展。

（二）對小組合作學習題目進行合理的選擇

在小組合作學習中，對學生進行了明確分工之后，需要教師充分了解學生對語文知識的掌握情況，然后有針對性地設計小組合作學習內容與環節，以更好地適應學生的學習與發展要求。在設計小組合作學習內容與環節上，教師應以調動學生學習積極性為原則，以引導學生思考與探究學習為目的，為學生提供更好的學習機會。

（三）創設寬松的小組合作學習氛圍

創設輕松愉悅的學習氛圍是小組合作學習順利開展的重要途徑，同時也是調動學生積極參與學習的重要條件，能夠充分發揮學生的學習優勢，有效提高學生學習效率。因此，教師在小學語文教學過程中，應該為學生提供良好的學習氛圍，在小組學習過程中，給予學生一定的自主權和發揮空間，充分發揮學生的積極性與創造性，讓學生感受到小組合作學習的樂趣，逐漸愛上學習語文。

（四）科學設置討論問題和情境

在小組合作學習中，能否抓住課堂重點讓學生充分學到該節課程所應掌握的知識的重要前提之一，就是布置給學生的問題是否具有科學的引導性，這就要求教師在備課過程中仔細研究教材，針對教學目標擬定具有引導性的課堂討論問題。對于需要學生得出感悟的，最好將課文設置成一個情景劇，讓學生扮演文中的各種角色，讓他們在特定的情境中根據自己的情感自由發揮，感悟文中所要體現的良好品質和優秀的人格。對于問題和情境的設置，教師要深入了解教材中對于該節課程的教育目的，不能偏離中心。

（五）激發學生的合作意識

在小學語文教學中，對學生合作學習意識的培養也非常重要。教師可在課堂教學中，組織學生開展小組合作學習，將學生分成幾個小組，并在每個小組中選一名小組長，讓小組長在合作學習討論中發揮引領作用。學生在進行合作學習之前，教師可鼓勵學生在討論中應大膽發表自己的想法與觀點，而且要善于聽取別人的意見，讓學生在合作討論學習中，學會與人的合作交流，教給學生在討論中學會思考最合適的答案。