探究小學語文教學中對學生想象力的培養策略

文先瓊

（重慶市豐都縣重慶地稅希望小學校,重慶 豐都 408227）

引言

小學語文承載著提升學生理解能力、表達能力、寫作能力和語言能力多方面的要求，教學的結果也與學生的日常生活和學習有著密不可分的關系。自教育改革工作開展至今，我國的小學語文教學越發注重學生綜合能力與核心素養的增長，整體教學效果與質量已經出現了質的飛躍。小學階段學生通常擁有十分充裕的想象力，但是在漫長的學習歷程中很難保持，語文學科的教學也通常會忽視對學生想象力方面的培養，下文將針對具體情況展開小學語文想象力培養措施的探析。

一、想象空間的塑造

在小學階段環境對學生的影響是不容忽視的，想要在日常教學中實現對學生想象力的有效培養與維護，創設科學教學情景與想象空間是必不可少的。教師可以借助課本閱讀材料或教學情景為學生提供想象的空間。從學生的特性來看，在這個階段學生對部分教學內容理解難度偏大，所以人教版教材中大多數內容都是以故事的形式展現。可以說故事的形式對小學階段學生的理解有良好的輔助作用，想象力能夠幫助學生在腦海中構筑完整的場景，同樣也是輔助理解的重要手段。針對學生這方面的特性，教師可以利用創設教學情景的方法，為學生構筑一個可以自由想象的空間，學生的想象力和發散思維都能夠得到自由發揮的空間，想象的過程中學生對事物的認知以及對教學內容的理解都能出現有效的提升。以人教版小學語文六年級上冊教材中《草原》一課的教學為例，大多數生活在城市中的孩子基本上對草原沒有太多的認識。教師可以借助多媒體設備為學生展示相關短片，這樣學生在完成基礎的課文學習后就會建立起對草原的基礎認識。教師可以在此基礎上提出針對草原的想象類寫作要求，對比身邊的美景草原景色有何特別之處等具有想象力培養價值的問題。學生在完成要求的過程中，想象力和發散思維會得到有效的訓練，同時創造能力也會出現一定程度的提升。

二、深入發掘教材

教材是教學工作最重要的輔助工具，人教版的教材更是從學生的需求出發進行了多次的修改和完善，最終才投入使用。也就是說教材本身就有極高的教育價值，但對實際教學情況進行分析看到，教材的實際價值并沒有得到完全的發揮。日常教學中，教師可以依據課本材料進行適當的擴展，將擴展部分作為發展學生想象力的重要途徑。在完成基礎課本知識點的講解之后，還應當充分利用課后的訓練環節，通過續寫、擴寫等形式為學生提供發揮想象力的空間。這樣一來學生對課本本身的知識內容掌握將更加牢固，自身的發散思維與想象力也能得到有效的提升。寫作的內容也是學生內心世界的體現，教師可以通過學生的作業對學生的心理想法有基礎的認知。同時續寫和擴寫也是訓練學生寫作能力和表達能力的重要手段，應當得到科學的應用。

三、著重增加思維練習

小學階段學生尚未形成穩定的思維模式，所以在這個階段受到的教育和接收的信息，將成為學生未來思維方式與性格建立的重要影響因素。教師在展開想象力的培養工作時，應當充分考慮學生的綜合情況，針對學生的能力水平與短板設計培養活動。還要將部分想象力培養活動置入課堂當中，以此實現良好教學氛圍的建立和學生學科興趣的有效提升。課堂上對學生表現與想法的收集，能夠讓教師更直觀高效的發現學生的學習問題。此外，課堂上的討論活動能夠促進學生間不同想法的交流，學生能夠了解到他人的想法壯大己身，實現思維能力的有效拓展。需要注意的是，想象力的發揮需要以學生已知的內容為根基開展，也就是要注意生活元素在想象力培養活動中的加入。沒有根基的想象不過是不合常理的空想，對學生想象力的增長并沒有真正的益處。以思維的訓練作為入口開展想象力培養活動，能夠在拓寬學生思維的同時推動想象水平與創造能力的有效增長。

總結

小學階段教育工作依舊處于不斷改進與完善當中，如今小學語文的教學質量已經得到了有效的提升，但最終教學效果依舊難以達到預期。主要的教學問題都存在于教學過程中的細小之處，還需要小學語文教師在日常教學過程中多加關注。想象力的培養和維護對于學生的成長而言有著重要的價值，為學生構建充足的想象空間，學生的想象力在自由發揮的同時創造能力和想象力水平都能得到有效的提升。此外還可以通過深度探索教材教育價值以及訓練學生思維的形式，實現對學生想象力的有效提升，更好的發揮小學語文教育工作的價值。