小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析

崔時寵

（豐城市秀市鎮(zhèn)新街小學，江西 豐城 331100）

引言：新課改不斷推進的教育背景下，我國教育教學不斷進行改革，教學質(zhì)量得到提高，同時，廣大教育工作者和學生家長也越來越重視教育，認識到教育對學生全面發(fā)展的重要性。在這樣的教育背景下，美術(shù)這門素質(zhì)教育學科日益受到重視。小學美術(shù)教師開展美術(shù)教學時，應該基于新課改要求，創(chuàng)新美術(shù)教學，促進學生積極參與美術(shù)創(chuàng)作過程中，提高學生實踐能力、動手能力，發(fā)展學生綜合素質(zhì)。

一、小學美術(shù)教學中，學生動手能力弱的原因

（一）美術(shù)教學理念落后

在大眾化的教育教學模式下，只有多層次、多元化的教學目標才能更好地適應當下的發(fā)展需求，但是有些學校一昧地崇尚高層次，綜合性發(fā)展，當學生數(shù)量在上升的時候，教學質(zhì)量卻呈現(xiàn)出下降的趨勢，某種程度上也淡化了學校的特色。同時，教師的教學觀念過于陳舊，過分排斥一些全新的理念，于是在一層不變地模式下，刻意避免接受外界的信息，只會將學生固定在某個框架內(nèi)，使得原本非常活躍的課堂范圍變得異常呆板，學生的想象能力、動手能力更是得不到有效的發(fā)揮。

（二）學生動手意識缺乏

美術(shù)教學應該同社會的發(fā)展相符合，當學生在創(chuàng)作的時候，不僅要體會到藝術(shù)的靈性，更應該在創(chuàng)造的內(nèi)容將融入一些生活元素，提高美術(shù)創(chuàng)作價值。但是在實際教學過程中，很多教師注重對學生進行美術(shù)理論知識教育，忽視了引入生活內(nèi)容，開展美術(shù)實踐教學，提高學生動手能力的重要意義，導致美術(shù)教學效率價值不高，無法滿足教育教學要求。對于部分而言，自身的動手意識薄弱，在接受能力和思想領(lǐng)悟方面相對而言比較差，這些缺陷對于培養(yǎng)他們的動手能力會產(chǎn)生一些負面影響。還有一些學生在看待美術(shù)這門學科的時候，往往只是從一個比較膚淺的層面去猜測，并沒有真正明確的學習美術(shù)的意義、目的和價值，正因為如此，所以他們的動手能力才會非常低下。

（三）美術(shù)教學設備落后

當市場在快速發(fā)展的時候，各個階段的教師都開始意識到培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力的重要性，所以加大了實訓基地的建設工作，而且取得了非常好的教學效果。但是在具體實施的時候，受到多方面的影響，導致整體的教學要求非常低下。一方面，相對于專業(yè)化的教學需求而言，當下的美術(shù)實踐場所的數(shù)量同人數(shù)不成正比，導致有部分學生無法參與到實踐活動中。另一方面，社會資源的應用效率低，有些學生在實踐的時候，還存在著體制方面的問題，導致最終的效果不夠理想。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的教學策略

（一）開展鑒賞教學，激發(fā)學生動手創(chuàng)新意識

鑒賞教學是小學美術(shù)教學的重要組成部分，它對學生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。長久以來，很多小學美術(shù)在開展鑒賞教學時，都是按部就班地向?qū)W生展示作品，講解作品的創(chuàng)作風格和繪畫技法，學生鑒賞實際上是一種“被動”的鑒賞，鑒賞教學的育人功能難以發(fā)揮。小學美術(shù)教師應轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，將鑒賞教學作為提高學生動手能力的一種途徑，在鑒賞教學中選擇一些能夠激發(fā)學生鑒賞興趣，便于學生交流議論的美術(shù)作品，使學生能夠被美術(shù)作品吸引眼球，積極熱烈地交流探討，在學生對美術(shù)作品有所了解后，通過臨摹作品、創(chuàng)新作品等多種方式，激發(fā)學生動手實踐的意識，使學生在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生自己的創(chuàng)新想法，促進學生美術(shù)能力有效發(fā)展。例如在學習《畫汽車》這節(jié)課上，老師把學生的認知能力、理解力、學習水平等綜合起來，為學生選擇了容易被學生欣賞和理解的汽車美術(shù)作品，學生被一輛色彩豐富、卡通色彩鮮明的汽車所吸引，老師問：“同學看這輛車有什么特點？繪畫怎么樣？，讓學生基于問題去欣賞作品，在引導學生進行自主創(chuàng)作，激發(fā)學生創(chuàng)作積極性，提高學生動手能力。

（二）配備良好教學設備，優(yōu)化美術(shù)教學

學校領(lǐng)導要充分意識到素質(zhì)教育存在的意義，注重德育、智育的時候，也能完善美術(shù)教學，增加資金投入，完善相應的教學設備和器材，除了專用的美術(shù)教室，還應該搭配上相應的工具、畫家和寫生態(tài)等設備，為學生提供豐富的資源，給予他們一定的發(fā)揮空間，以此來激發(fā)學生自主動手興趣。圖書館也要購買相應的美術(shù)書籍，增強學生的理論知識，盡量讓學生在比較寬松、休閑的環(huán)境下對這門學科產(chǎn)生興趣。同時，教師也要充分利用多媒體輔助設備，開展一些具備創(chuàng)新性的教學，比如，在多媒體上展示梵高“向日葵”中冷暖色彩的感覺，促進學生直觀認識到色彩在色環(huán)上的變化規(guī)律，感受到色彩所帶來的情感變化，現(xiàn)實與聯(lián)想對象之間的關(guān)系。課后再為學生布置一些作業(yè)，讓學生自主動手，將色彩的運用和服裝進行搭配，以繪畫的形式設計一些服裝小稿，然后以色彩搭配的方式，將衣服、褲子和裙子等在小稿中進行合理化的搭配，按照自身的身高體重和喜好，設計出自己喜歡的服裝，讓色彩的搭配看起來更加的協(xié)調(diào)。

總結(jié)語

新課改背景下，對小學美術(shù)教學要求提高，要求教師不僅要培養(yǎng)學生美術(shù)基礎(chǔ)能力、審美能力，還要培養(yǎng)學生美術(shù)動手能力，促進學生全面發(fā)展。因此，小學美術(shù)教學開展過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學理念，注重實踐教學開展，引導學生自主創(chuàng)作，提高學生動手能力。