趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡慶云

（南昌市京安學(xué)校，江西 南昌 330029）

引言：在目前的教育模式下，小學(xué)語文不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的書本知識，也要求學(xué)生學(xué)會閱讀，但如果老師不能教好學(xué)生，學(xué)生閱讀的積極性就會降低，閱讀效果也就不好。為此，教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法，趣味教學(xué)即是其中之一，語文教師應(yīng)不斷完善趣味教學(xué)方法，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)真正有利于小學(xué)生。

一、趣味教學(xué)法

“趣味教學(xué)法”是指在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，有效地激發(fā)學(xué)生的心理興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的心理接受能力，要求教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇有針對性的教育教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生更好地接受相關(guān)的理論知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足。另外，在趣味教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，它的比較側(cè)重于趣味性和實(shí)用性，在教學(xué)實(shí)踐中則側(cè)重于學(xué)生的不同之處，在實(shí)際教學(xué)中激勵學(xué)生增強(qiáng)自主性，增強(qiáng)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。但在趣味教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，要注意它的實(shí)踐性，不僅要改變教學(xué)形式，更要注重在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行有效的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握應(yīng)有的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。與此同時，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要注意最終的教學(xué)效果，更要注意教學(xué)過程，在整個教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面，充分體現(xiàn)個性化教育理念，使趣味教學(xué)法的價值與作用得以充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想有效地運(yùn)用趣味教學(xué)法，必須重視對傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的改革，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動提供良好的基礎(chǔ)與支撐。對于小學(xué)語文教師來說，要充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，認(rèn)識趣味教學(xué)法的重要作用和價值，加強(qiáng)對它的理解，充分把握它的適用范圍，重視它的運(yùn)用，為趣味教學(xué)法的應(yīng)用提供良好的支撐。同時，小學(xué)語文教師要真正理解興趣教學(xué)法，必須對其進(jìn)行深入研究，為其提供更有力的理論支持和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)更理想的閱讀教學(xué)，滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要和要求，才能取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)興趣教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)中進(jìn)行課前導(dǎo)入

小學(xué)生對所有未知或感興趣的事物都非常好奇。在語文閱讀課開展之前，如果語文教師能在課前把握好學(xué)生的興趣，把他們的注意力引導(dǎo)到課堂上來，這一課就一定會富有成效。因此，每一位語文教師都應(yīng)該在每一節(jié)閱讀課上，精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)讀環(huán)節(jié)。趣味性教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，不能過長，也不能過短，要在合適的時間內(nèi)完成，這就要求語文教師首先要熟悉這篇閱讀文章的內(nèi)容，然后做好充分的備課準(zhǔn)備，將這篇文章中的所有知識點(diǎn)提煉出來，有效進(jìn)行課前導(dǎo)入。如在《月亮》這篇語文閱讀教學(xué)中，語文教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段和心理特征，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂導(dǎo)入模塊。大多數(shù)同學(xué)對月亮的猜謎都很感興趣，基于此，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于月亮是個謎的猜謎。課堂上，先讓學(xué)生猜謎語，再讓學(xué)生大膽地說出自己心中的答案，看誰猜得快、猜得對，就可以得到相應(yīng)的獎賞，以此來激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）有效進(jìn)行閱讀情境模擬

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，如果僅僅是對閱讀中的知識點(diǎn)進(jìn)行解釋的話，他們難以有效理解。因此，語文教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段思維發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生快速、全面地了解整個課文的內(nèi)容，使小學(xué)生在玩同時學(xué)到更多的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情景模擬教學(xué)中，由于小學(xué)生對事物的感知能力還不高，最好從學(xué)生情感認(rèn)知角度設(shè)置情景。舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《桃園三結(jié)義記》這篇文章時，由于所學(xué)的知識有限，可能完全看不懂題目，更不知道文章的內(nèi)容，這時語文老師可以讓學(xué)生模擬桃園三結(jié)的情景。在情境模擬展開之前，教師首先應(yīng)該把文章的內(nèi)容大致地講給學(xué)生聽，接下來教師設(shè)置學(xué)生角色以及臺詞，再讓學(xué)生按照桃園三結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行排練。教師在旁實(shí)時指導(dǎo)，可根據(jù)需要參與實(shí)踐。排練結(jié)束后，趁同學(xué)們興趣不減，老師可以系統(tǒng)地講解桃園三結(jié)的內(nèi)容。在這個時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定是很高的，學(xué)習(xí)效率得到提高，能夠有效進(jìn)行只是理解和記憶。可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效進(jìn)行情境模擬教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高其語文學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)語：在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已成為必然與要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)，因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)。在當(dāng)前小學(xué)語文活動中，運(yùn)用趣味教學(xué)法可以有效地提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視趣味教學(xué)法的運(yùn)用，并有必要合理地運(yùn)用趣味教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，促使學(xué)生更好地參與教學(xué)，從而達(dá)到水平和能力的有效提高。