小學數學趣味性教學方法研究

韓奎林

（江西省九江市修水縣義寧小學，江西 九江 332400 ）

過往小學數學教學中，多受到應試教育觀念的影響，課堂教學中缺少師生交流，也缺少課堂氛圍，學生學習十分被動。對此，要找尋新方法，增加趣味性，從而提高課堂教學效率。因此，本文針對問題，探討小學數學趣味性教學方法研究。

一、將具有游戲性和教學性的活動加入教學活動中

數學學科根據自身特點，具有較強的難度，也需要學生具備一定的思維能力與邏輯能力。在教學展開時，除傳授學生的數學知識外，還應培養學生的數學素養。葉圣陶言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”故此，在小學數學教學展開中，教師既要把握好數學學科特點，也要把握好小學生心理特點，因材施教，因時而動。小學生年級尚小，尚具備愛玩、愛鬧的天性，也有著較強的學習能力。但小學生自律能力較差，自身學習能力大都投入于與學習無關的事物上。對此，教師要做的便是通過調動學生對數學的興趣，將學生的精力轉移到學習中來。對此，在教學內容與教學方式的設計上，要將具有游戲性與教學性的活動加入教學當中，以此重新整合課堂教學，幫助學生掌握知識[1]。

例如，在教學小學數學“簡單運算”的知識時，對于簡單數字的運算，重點在于學生能夠快速且準確的得出答案。對此，教師可以在學生了解了基本算數的法則后，帶領學生做一些益智類的小游戲。很多人小時候都玩過“24點”的游戲。游戲道具多為撲克牌，要求運用所給出四張撲克牌上的數字通過“加減乘除”等方式，快速得出24的答案。對此，教師便可以在黑板上寫上四個數字，讓學生們通過黑板上的數字參與到游戲當中。游戲本身具備教學性與趣味性，同時還具備一定的競爭性，能夠極大程度地調動學生的興趣，活躍課堂氛圍。一節課的知識點，通過游戲的方式得以鞏固，真正起到了寓教于樂的目的。

二、運用多媒體展示合適內容

隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術也日漸成熟，并不斷走入小學數學課堂。相對于傳統教學中教師言傳身教的教學方式而言，多媒體教學能夠同時運用視頻、聲音與文字展開課程。在教學形式上更豐富，在內容上也更為有趣。同時針對數學學科難度大的特點，多媒體運用也能夠在一定程度上起到簡化知識的作用，增加課堂靈動性，為學生創建學習情境[2]。

例如，在教學小學圖形體積計算的相關內容時，教學的重點在于幫助學生構建空間思維。很多圖形的體積運算都與二維圖形有著密不可分的關聯，且在一定程度上可以看做二維圖形的三維轉變。我們以“圓柱形”為例，可簡單理解為矩形通過彎曲后首尾相連包裹住的空間，且這個空間可以看出一個由無數個圓形堆積成的空間。那么到底有多少個圓形呢？這便是圓柱形的體積。圓柱形的體積公式是圓形的面積乘以圓柱形的高，那么這個高便是二維矩形中的矩形的寬。圓形組成的數量也可以看做寬的長度數字。教師可以此來展開教學，幫助學生理解。多媒體教學中，教師可通過視頻，實際演示由矩形轉變為圓柱形的過程，幫助學生更直觀地感受二維圖形與三維圖形的關系。達爾文言：“最有價值的知識是關于方法的知識”，數學知識仍是如此。學生掌握二維圖形與三維圖形的關聯，能夠幫助學生舉一反三，在日后的學習中形成思維定式，豐富解題方法，將復雜的問題具體化、通俗化，提高解題效率的同時也能夠提高解題質量。此外，在學生觀看過視頻后，教師也可引導學生實際動手操作一次，自行準備矩形紙片進行彎曲圍成圓柱形。為復雜的數學課增加一點趣味，通過動手做一做的方式調動學生學習興趣[3]。

三、創建情境為課堂增添趣味

小學數學趣味教學中，關于教學情境的構建是至關重要的。人所處于環境中，是根據環境做出判斷，感知環境產生認識的。對此，創建更適合教學且同時具備趣味性的教學環境是十分必要的。教師課堂創建情境，要根據教學內容展開，將情境與教學內容相結合，保證情境的生動、有趣，潛移默化地引導學生進入學習氛圍中[4]。

例如，在教學小學基本運算的知識時，教師可從學生喜歡的“聯歡會”入手，創建教學情境。具體實施中，教師可先與學生們聊一聊天，然后給予學生假設，假設我們要舉辦聯歡會，那么都需要準備哪些物品呢？教師以學生感興趣的事情作為切入，引導學生思考。而面對教師的提問，學生們踴躍發言，有的學生會說需要準備小零食，有的學生會說需要準備小玩具等。待學生們回答完畢后，教師可順勢針對學生回答引入課程。這里我們不拘泥于學生所回答的內容，保證教學本意不變的情況下，靈活發乎。學生們已經給出答案，教師便可根據學生的答案繼續提問。假如聯歡會需要準備小零食若干，包括水果類、零食類、飲品類。那么我們假設水果的價格是多少錢，然后零食的價格是水果價格的幾倍，以此類推，再假設飲品是零食價格的幾倍。教師教學中給出具體數字，讓學生計算，如果想要買到所有東西一共需要多少錢。此外，這種舉例是有著很強的靈活度的，若想適當增加難度，還可加入打折優惠、滿減等生活化元素。提高教學效率與質量的同時，也增添了教學趣味性[5]。

結束語：

綜上所述，在小學數學趣味性教學方法的研究過程中，教師可通過將具有游戲性和教學性的活動加入教學活動中、運用多媒體展示合適內容以及創建情境為課堂增添趣味等方式來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對學科特點與學生心理特點展開教學，從而調動學生學習興趣，提高課堂教學效率與學生學習質量。