初中數學信息化教學方式的探究

張皓

(貴州省安順市西秀區寧谷中學,貴州 安順 561000)

引言

在當前的初中數學教學過程中，要對教學方法進行改進，充分發揮信息技術的輔助作用，借助多媒體、網絡資源等載體，靈活地對學生進行引導，使學生能夠主動對數學知識進行探索。但是，在當前的信息技術與數學教學融合過程中，存在著一系列的問題，比如教師缺乏對信息技術的掌握，沒有對信息化教學給予一定的重視，缺乏對學生的主動性進行調動。基于此，本文做如下論述。

一、信息化教學在初中數學中的應用的意義

信息化教學在初中數學中的應用的意義主要體現在：隨著信息化教學競賽的開展，信息化教學對教學改革的影響引起了很多學校教師的關注。“互聯網+”模式逐漸進入人類的生活，以共享為理念的開放教育資源發展迅速，智慧教室的出現，也極大地豐富了課堂教學，使課堂教學變得生動有趣。以數學課程為例，分析傳統數學課程課堂教學存在的問題，研究微課+智慧課堂教學與傳統課堂教學的差異，結合數學課程和微課的特點，探索微課+智慧課堂教學應用于數學教學的有效性問題，可激發學生的學習積極性，提高教學效果。同時，信息技術有利于實踐能力的培養，拓展學生視野。“信息技術+”教育給學生的學習營造了一個良好的網絡環境，使學生在輕松的、愉快的教學環境中主動探索和交流。學生還可以根據自己的學習能力水平和興趣愛好不同，進行有目的地選擇性學習。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣，而且培養了學生的創新性思維能力和自主研究能力。教學中知識的呈現方式不應以口述為主，而要通過信息技術把數學知識與其他學科進行有機整合，通過數學知識的練習、推理、探究學習引導學生利用數學知識解決生活中的具體實際問題，拓寬學生的知識視野，拓展學生的知識面。當然，信息技術整合學科教學是最有效的途徑。它可以幫助教師生動形象地描述數學理論概念，創制各種數學學具模型，通過具體模型的研究來解決實際問題，做出正確的推理，依次得到判斷，為學生交流展示提供了一種非常有力的、直觀的、明晰的手段。現代化信息網絡資源是課堂必不可少的延伸，從時間上和空間上都為學生的學習開拓了廣闊的空間，使傳統的課堂教育教學發生著根本性的轉變。比如，在教學完圓周長相關知識之后，教師可以讓學生在互聯網上搜索有關祖沖之和圓周率的相關知識；學生會興致勃勃地逐條閱讀自己感興趣的知識，享受博覽古今文化的學習體驗，進而激發他們的學習興趣和愛好。

二、初中數學信息化教學方式

（一）完善基礎設施，健全制度規范

初中數學信息化教學方式之一是完善基礎設施，健全制度規范。在對信息化教學融入學科教育的過程中，相關領導與部門要加強重視，對信息化教學的制度體系進行完善，為信息化教學提供支持。其次，對初中數學教師進行專業化的教學培訓，形成評優機制，加強教師之間的資源共享。最后，初中教師要了解課本知識，促進信息化技術與課本內容的對接，使學生能夠更好的適應信息化教學方式。

（二）加強數學建模與計算機編程的融合，培養學生計算思維

初中數學信息化教學方式之二是加強數學建模與計算機編程的融合，培養學生計算思維。計算思維將是信息化時代的人才所需的核心能力。信息化時代，初中數學教師需要不斷創新教學方式，在突破傳統教學理念約束的基礎上，豐富課堂內容，為學生營造全新的學習環境，促使學生在學習中發展創造力和計算思維。其中，計算思維是信息化時代對人才提出的獨特要求。計算思維是建立在計算機科學之上的思維活動。計算思維教學旨在引導學生透過信息技術表面，理解內部的運算機理，嘗試利用已有知識與能力解決實際問題，真正適應信息社會的發展。此外，編程與數學教學中的算法之間有著密切的聯系。編程的核心是厘清解決問題的思路、方法和手段，并將其轉化成計算機語言，用于解決問題；而學生理解編程中的邏輯算法需要扎實的數學基礎。對于初中數學教學來說，教師可以通過恰當而有趣的問題情境、環環相扣的課程設計，利用信息技術引導學生以科學探究的形式尋找問題的解決方案，同時逐步形成計算思維，并在條件允許的情況下，建立計算思維與編程思想的聯系，培養創造力。

（三）微課+智慧課堂與其他信息化教學的聯系

初中數學信息化教學方式之三是微課+智慧課堂與其他信息化教學的聯系。微課+智慧課堂迎合了新時代教育信息化的發展，它是一種隨著時代的發展產生的嶄新教學方式，一般通過5分鐘左右的視頻講清楚一個較難的知識點。智慧課堂調動了學生的參與熱情，在初中數學的教學過程中，我們可以采用切入微課+智慧課堂的混合教學模式，在課前發布教學任務，使部分容易的知識點在課前完成，在正式課堂上可以組織學生分組討論，進行深層次的探究學習，循循善誘地引導學生完成學習任務。

結語：

總之，構建基于信息技術的數學課程體系。豐富了學生的學習形式，用數據幫助教師全面了解學生學習情況，對現階段初中數學教學有很大的輔助作用。