淺談小學數學課堂教學中的提問策略

陳樹敏

(河北省廊坊市文安縣文安鎮泗各莊中心校，河北 廊坊 065000)

提問是小學數學課堂教學中的重要環節，也是提升小學數學課堂教學效果的重要手段。隨著新課程改革的深入推進，小學數學的教學理念和教學方法都在發生深刻的變化，提問對于提升教學質量的重要性日益受到重視，如何提高小學數學課堂教學提問的實效性，成為一項值得重點研究的教科研新課題。

一、小學數學課堂教學中提問的作用

（一）提問可以促進小學生主動思維的發展。在新課改理念中，突出學生在教學活動中的主體地位成為一項重要要求。而提問是落實這一要求的基本途徑。通過課堂提問，小學生不再是被動的聽講，而是根據教師提出的問題，主動展開思考，使得他們學習的主觀能動性得到加強，思維能力得到提升。

（二）提問可以優化小學數學課堂氛圍。提問是在小學數學課堂上實現師生互動的基本形式。高質量的提問，體現了課堂教學中師生平等的新教育理念，讓師生之間的互動變得更加高效、讓師生之間的關系變得更加融洽，進而營造出輕松和諧的課堂氛圍。

二、當前小學數學教學中提問環節存在的不足

（一）提問的次數上掌握不合適。在小學數學教學實踐中，對于提問的次數上存在偏多或者偏少兩個極端。有的教師提問次數偏多，大量的提問占用了有限的課堂教學時間，影響了教學進度，起到了喧賓奪主的負面作用；與之相反，有的教師提問次數偏少，甚至整節課下來沒有提問，造成課堂氣氛較為沉悶，也不利于教學質量的提升。

（二）提問的難度上掌握不合適。部分教師在問題設計上，過于追求難度，甚至以讓學生答不上來為標準，準備以此作為教學的導入。但過難的問題往往會打擊小學生的自尊心，多次回答不上來問題，他們會逐漸失去對學習數學的自信和主動性。

（三）提問的對象上掌握不合適。部分教師出于保證課堂教學流暢進行的考慮，希望學生回答問題能夠快速準確，因此提問的對象只考慮那些數學學習成績較好的學生，對于數學學困生關注度不夠，造成很多學生一直沒有回答問題的機會，長此以往，他們會認為提問與自己無關，也就削弱了思考問題的積極性。

（四）提問的評價上掌握不合適。部分教師對于學生的回答，只是進行簡單的對錯評價，對了沒有鼓勵，錯了沒有分析，使得提問變成了課堂檢測，其對教學質量提升的促進作用發揮的不夠徹底全面。

三、提高小學數學課堂教學提問實效性的原則

（一）面向全體。小學數學課堂教學的提問，要面向全體學生，通過合理設計問題的難易程度，針對學生的個體差異性，力爭照顧到每一名學生，使他們都能獲得回答問題的機會，以此提高他們參與教學活動的主動性。

（二）內容恰當。小學數學課堂教學的提問，內容上要緊密結合教學需要，突出教學的重點和難點，切不可漫無邊際的隨意提問，干擾了正常教學秩序。

（三）時機準確。小學數學課堂教學的提問，一定要準確的把握好提問的時機，將提問納入整個課堂教學過程去考慮，在恰當的時機提出問題，促進學生的主動思考與教學內容有效銜接。

四、提高小學數學課堂教學提問實效性的策略

（一）要突出問題的趣味性。小學生思維活躍，好奇心強，但他們在課堂上的注意力很難保持長時間的集中。因此在設計問題時，教師要突出趣味性，一方面，通過提出有趣的問題，激發學生的興趣，促使他們主動思考、積極思考；另一方面，在課堂上及時提出有趣的問題，可以保持學生精神的持續興奮，避免他們出現注意力的分散。

（二）要突出問題的層次性。針對于小學數學的教學實際，問題的層次性包括了兩個方面的含義。一是內容上的層次性，要根據教學內容的實際需要，伴隨著課堂教學的進程，問題由淺及深的層層推進，幫助學生不斷深化對知識點的理解和掌握。二是對象上的層次性，教師要關注到學生之間在數學學習基礎和學習能力等方面存在的個體差異性，針對不同層次的學生提出難易程度有所區別的問題，或者針對某些學生在學習中存在的薄弱環節，提出有具體指向性的問題，促進學生整體數學成績的提高。

（三）要突出問題的啟發性。有效的提問一定是能夠促進小學生主動思考的問題。因此教師在設計問題時，不能太過于直接，而是要將提問與復習已學知識相結合，將提問與對新知識點的鋪墊相結合，提出綜合性的問題，以啟發學生積極思考，促進新舊知識的鏈接，引導他們主動去建立起數學知識點之間的關聯結構。

（四）要突出問題的創新性。新課改關注于學生數學素養的培養，在此背景下，小學數學課堂教學提問也要不斷創新。一是在內容上創新，將數學問題內容由單純的理論知識轉化為生活實踐，將數學知識融匯到生活問題之中呈現給學生，體現出數學生活化和實用化的特點，也促進學生運用數學知識解決實際問題的能力。二是在形式上創新，由傳統的教師問、學生答模式發展為師生互問、生生互問，或者由口頭問答發展為書面問答、活動問答等，通過靈活多樣的形式，進一步活躍課堂氣氛，讓學生更加喜歡回答問題，提高課堂提問的實效性。

此外，重視對學生回答的積極評價、及時評價分析課堂提問的效果、充分發揮信息技術在數學教學中的輔助優勢等，都是提高小學數學課堂教學提問實效性的必要舉措。隨著小學數學教學的發展，提問作為教學的重要環節和手段，在提高教學質量方面發揮著越來越重要的作用。需要教師及時更新教學理念，不斷深化對課堂提問的思考和研究，以期促進教學效果的穩步提升。