高中化學教學中如何利用微課提升學生的垃圾分類知識水平

徐海波

（江西省豐城市第九中學，江西 豐城 331100）

微課作為現代化科學技術的產物，是教育改革的創新，也是現代化素質教育進步的體現。因為其在教學中所具有的獨特優勢，逐漸走進了高中化學教學中，給予了教師更多的教學選擇，為學生提供了更多的學習途徑和方式，不失為一種科學有效的教學方式，獲得了廣大教師和學生的認可。微課一以量短小精悍、頗具趣味性的教學視頻進行教學，可以優化高中化學教學，以更多樣化的形式傳遞更多化學知識和化學理念，幫助學生進一步提升邏輯分類的知識水平。

一、微課教學，有效提升學生學習能力

高中階段的化學教學需要合理的安排教學計劃，權衡學生的實際學習時間，才能能夠利用有限的教學課時更好的幫助學生進行學習，使學生能夠在學習的過程中真正意義上理解和掌握相關的化學知識，促使學生化學學習能力的不斷提高。學生只有通過學習不斷提高自身的學習能力，才能夠更好的理解所學的化學知識，并學會自主學習，自覺探究，從而實現自身化學知識的強效吸收和鞏固，奠定提升垃圾分類知識水平的基礎。

因此，高中化學教師想要在實際教學的過程中提升學生的垃圾分類知識水平，就需要在化學知識講解的過程中，科學合理的運用微課，優化高中化學教學課堂，通過正確的教學引導結合微課教學，幫助學生更好地理解所學知識，促使學生學習能力的不斷提升。學生學習能力的提升是不斷吸收知識的基礎，為此教師可以利用課前的10分鐘完成微課教學，播放一段10分鐘的化學與垃圾分類的詳細講解視頻。利用這短短的10分鐘讓學生認識到化學的學習對于垃圾分類的重要性，并在之后的課堂35分鐘的化學知識講解過程中，始終圍繞這段微課視頻展開講解，反復的強調其中所涉及的化學知識，促使學生在吸收新知識的同時不斷鞏固舊知識。

二、微課教學，重新詮釋垃圾分類概念

一般的高中化學教師在實際教學的過程中往往會以某個概念進行一個單元的講解，但是僅僅通過教師口頭的講解和教材內容說明，會有一些較為抽象難懂的的概念，學生會因為思維障礙不能很好的理解。由此可以看出，傳統的授課方式所取得的教學效用并不是特別理想，很難在教學的過程中讓學生形成形象化的認知。所以，如果利用科學技術進行教學，根據教學的內容進行設計，制作flash動畫微課，既能夠將知識簡化，又能夠進一步幫助學生對相關概念進行理解和記憶。

例如，教師可以利用flash動畫微課進行特殊環境下的原子演示，將原本較為抽象的知識具體化，以更加形象生動的方式實施教學，在一定程度上可以讓學生豁然開朗，理解記憶。以此類推，高中化學教師在進行授課時同樣可以使用一樣的教學方式進行教學，利用微課進行教學設計，制作出更科學精美的教學視頻。重新詮釋垃圾分類的相關知識觀念，促使學生能夠在化學課堂學習到更多的知識，最終運用到實踐當中，能夠更好地實現高中化學教學促進學生垃圾分類知識分類知識水平提升的教學目的。

三、微課教學，及時有效解答垃圾分類相關問題

高中化學教學過程中，微課的運用，在很大程度上突破了課堂教學的局限性，使得學生可以在課后或者是長時間的假期中都能夠通過微課進行學習。這一方式的運用可以很好的減輕教學的壓力，并豐富學生的假期生活和學習途徑，利用微課給學生布置家庭作業，學生通過觀看視頻與教師進行互動，可以使學生得到更具實效性的講解。很好的解決了學生如果在假期當中有問題不懂該請教誰的問題，既能幫助家長更好的輔導學生學習，又能及時有效的解答相關的問題。

例如，高中化學教師需要在一開學就建立一個專門用于化學這門科目學習的的qq群或者微信群，位置后的作業布置奠定基礎。之后，學生有問題的情況下既能通過線上提問教師得到解決，又能夠利用教師提前錄制好的作業答疑微課視視頻進行自主的學習。運用這樣的方式，可以更好的將化學知識與垃圾分類知識結合起來進行教學，既能解決學生的臨時之需，又能夠方便學生提出學習反饋和建議，有效提高高中化學知識教學的有效性，更好的促進學生垃圾分類知識水平的提升。學生在假期的過程中仍然可以得到專業有效的教學指導，不僅打破了傳統課堂教學的局限性，更可以將相關的化學知識無限延伸，拓寬學生的化學知識面，便于學生更好的利用廣泛的化學知識進行垃圾分類，做到、做好垃圾分類這件事。

結語：微課不失為是一種現代化教學的好方法，高中化學教師需要科學有效的運用，通過高中化學課堂教學幫助學生不斷加強垃圾分類的意識、不斷強化學生的垃圾分類知識水平。所以，為了更好的提升高中化學課堂的教學有效性，實現高中化學教學過程中學生垃圾分類知識水平的不斷提升，教師需要切實根據教材的內容，結合現下熱門的垃圾分類實時熱點事件進行教學，同時做到因材施教，將垃圾分類知識融入到高中化學的課程內容當中，從而實現學生對化學知識的真正理解和吸收。