淺談小學數(shù)學教學中如何利用好錯題資源

谷永梅

（河北省廊坊市文安縣文安鎮(zhèn)泗各莊中心校，河北 廊坊 065000）

數(shù)學是小學教育階段的重要學科，也是小學生普遍感到學習難度較大的學科。在小學數(shù)學教學實踐中，無論是作業(yè)、檢測，還是課堂提問、考試等環(huán)節(jié)中，錯題是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。部分教師認為出現(xiàn)錯題是對自己教學水平的否定，對錯題抱有“諱疾忌醫(yī)”的態(tài)度，不愿意在錯題上花費太多精力。其實，這種認識是片面的，如果能夠準確分析錯題出現(xiàn)的原因，并以此在教學中采取有針對性的措施，那么錯題就會成為一種實效性很強的教學資源。

一、小學數(shù)學教學中出現(xiàn)錯題的主要原因

(一)基礎知識問題。小學生對所學數(shù)學的某些基礎知識理解和掌握不到位，也就是常說的沒有學會，因此在解題過程中會出現(xiàn)錯誤，這也是出現(xiàn)錯題最重要的原因。

（二）審題能力問題。小學生沒有讀懂題目的要求，造成解題的思路和方法選擇錯誤，也就是常說的所答非所問，這種情況尤其在低年級段的學生中容易出現(xiàn)。

（三）習慣態(tài)度問題。習慣態(tài)度包含的因素比較多。如有的小學生粗心，粗略讀題、匆忙答題，難免會出現(xiàn)錯誤；又如沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，解答數(shù)學題不進行草稿演算、不書寫完整步驟，也容易造成出錯。

（四）思維能力問題。部分小學生在進行數(shù)學知識點的專項練習時，正確率很高，但題目一旦涉及到多個知識點，或者必要條件和干擾條件混雜在一起，往往就無從下手，錯誤頻出，這主要是小學生的綜合思維能力尙不完善的原因。

二、小學數(shù)學教學中運用好錯題資源的優(yōu)勢作用

（一）運用錯題資源可以提高學生的歸納能力。小學生在審視各種錯題的過程中，會逐漸發(fā)現(xiàn)易錯點在哪里，進而思考易錯點與所學數(shù)學知識點之間的關聯(lián)性。這本身就是一個對數(shù)學知識進行歸納整理的主動過程，可以提高學生的歸納能力。

（二）運用錯題資源可以促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。對于出現(xiàn)的錯題，小學生會努力去尋找自己出錯的具體原因，這本身也是一個反思過程。發(fā)現(xiàn)短板、彌補短板，避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤，是良好學習習慣的關鍵因素。

（三）運用錯題資源可以提高學生的思維能力。小學生在分析錯題原因過程中，再次對題目進行了重新思考，尤其是對于涉及到多個知識點，或者必要條件和干擾條件混雜在一起的綜合性習題，他們的思維將更加全面，有助于他們思維能力的提高。

三、小學數(shù)學教學運用錯題資源的建議

（一）教師要引導小學生正確看待錯題。一方面，要引導小學生建立起自信心，不能因為出現(xiàn)了錯題就產(chǎn)生了自我否定情緒，要將錯題視為學習過程中的必然和普通的現(xiàn)象，以平常心去對待。另一方面，要引導小學生重視錯題，對于錯題不能僅滿足于修改正確即可，而是要反復思考出錯原因，真正從錯題中找到自己學習中存在的不足，明確后續(xù)努力的方向。

（二）教師要引導學生搜集整理錯題資源。在小學數(shù)學教學中，錯題會經(jīng)常性的出現(xiàn)，但并非每一道錯題都對教學有促進作用，教師要引導學生去搜集錯題，并進行合理的歸納整理，才能使之成為真正有用的教學資源。從班級層面，要建立起本班的錯題庫，收錄的那些具有普遍性問題的錯題，這個班級錯題庫，對教師的教學工作具有很強的指導意義；在學生個人層面，要整理出個人錯題本，收錄學生自己容易出錯的錯題，讓學生能夠有針對性的去彌補自己的短板。

（三）教師要充分發(fā)揮出錯題資源的作用。一是利用錯題激發(fā)小學生的學習興趣。小學生一般具有爭強好勝的心理特點，找到錯題的原因，思考解決問題的正確方法，對于他們而言就是一個挑戰(zhàn)。教師要抓住小學生的特點，將錯題融入課堂導入環(huán)節(jié)，利用錯題激發(fā)小學生的學習興趣，使他們以強烈的主觀動機投入到學習中來，往往會收到理想的教學效果。

二是利用錯題完善小學生的知識結構。小學數(shù)學的各個知識點之間存在的緊密的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，但受到思維發(fā)育水平的影響，小學生更多的習慣于關注具體的知識點，而對知識結構的建立不夠重視。在利用錯題資源上，教師可以針對某一共性問題進行專項訓練，鞏固知識點的掌握；也可以針對容易混淆的題型進行對比練習，幫助學生找到知識點之間的關聯(lián)；還可以將錯題作為交流互動的主題，讓學生就錯題展開討論，相互啟發(fā)，使其數(shù)學思維更加全面，知識結構更加完整。

三是利用錯題強化復習效果。錯題資源在小學數(shù)學教學的中運用，作用發(fā)揮最明顯的時機就是在復習階段。當代美國著名數(shù)學家哈爾斯說：“問題是數(shù)學的心臟”，數(shù)學學習本身就是一個“生題——質疑——釋疑”的過程。在復習階段，大量的向小學生呈現(xiàn)他們一個時期以來出現(xiàn)過得典型錯題，有助于小學生更加清晰的認識到自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，進而指導他們制定和明確適合自己具體情況的復習計劃和復習重點，使得復習階段具有極強的針對性和指向性，復習效果不言而喻。

四是利用錯題優(yōu)化評價環(huán)節(jié)。教師要將錯題引入教學評價內容之中，注重學生在第二次面對錯題時的表現(xiàn)情況，以觀察他們是否真正明白了錯題原因，真正彌補了知識短板。利用錯題優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，不但關注到了學生的個體成長過程，而且也為教師改進教學提供了可靠依據(jù)。

隨著小學數(shù)學教學工作的創(chuàng)新發(fā)展，錯題作為一種教學資源發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢作用，已經(jīng)成為共識。需要在教學實踐中，不斷更新理念，探索出更加有效的運用錯題資源新方法、新途徑，以期不斷推動教學質量的提升。