基于創新創業視閾下高職園林專業實踐教學分析

杜興臣

（黑龍江農業經濟職業學院，黑龍江 牡丹江 157041）

引言

目前高職院校的園林專業的實踐教學具有非常明顯的特征，具體表現在教學任務具有季節性變化特點，實踐教學對教學基地和師資水平有非常高的要求。目前高職院校園林專業的教學也存在一些問題，需要教職人員對園林專業的實踐教學進行改進，探究適合高職院校園林專業的具體教學方式。

一、高職園林專業創新創業教育的意義

園林專業屬于農學，在諸多工科類專業中，一直處于一比較冷門的地位。許多學生在畢業之時，會由于專業的限制而找不到合適的工作。最終出于生存需要，被迫選擇一個與自己所學專業技能無關的工作。因而，我們主張大學生將“就業”變為“創業”，希望同學們能夠敢想敢干、敢說敢做，利用自己的專業知識和國家相應的政策扶持，為園林事業做出貢獻。高職園林專業的創新創業教育，既有利于幫助學生進行準確的自我定位，實現個人價值，又有利于促進園林事業的發展。

二、創新創業視角下的高職園林專業實踐教學現狀

（一）經費短缺，創新能力不足

在高職院校實訓基地建設的過程中，資金不足是園林實訓基地建設的首要問題。實訓基地自身的創新能力不夠，其設備的維護和技術的研發所需要的經費均需要由學校提供，在高職院校教學資金不足的情況下，實訓基地的基礎設施不能得到及時維護和更新，進而導致設施設備提前老化，失去了教學功能，這使培訓基地建設發展問題變得越來越明顯。

（二）沒有足夠重視高校園林專業實踐教學

當前，很多高職院校的教師仍然使用傳統老套的教學方式，沒有足夠重視園林專業的教學實踐，將實踐教學僅僅作為園林專業教學的輔助形式，實踐教學只是作為課堂理論知識的輔助和加深。園林專業的教師缺少豐富的園林崗位的工作經驗，專業知識過于刻板和老化，沒有知識更新，缺少關注園林行業的最新動態。高職院校園林專業的實踐教學過于片面，沒有進行系統的課程設計，導致課程缺乏系統性和連貫性，學生不能系統的把握園林專業的知識點，最終降低了學生學習專業知識的積極性和主動性。

（三）實踐教師的實踐能力較弱

園林專業實踐要求較高，在知識結構方面，懂園林專業課程方面的人才短缺，高職院校部分教師并非是園林專業出身，而由相關專業老師代課，因此教師自身專業基本功不夠扎實，實踐教學方法欠缺，不能滿足園林專業課實踐教學的發展需要。另外，學校由于資金、場地等方面的限制，學校教師無法跟隨市場腳步，很少參與相關專業培訓，又極少去園林公司學習了解當今發展情況，導致產教脫離，師生互動不足，學生主動性差，影響了園林專業課實踐教學的實施效果。

三、創新創業視角下的高職園林專業實踐教學優化策略

（一）加強創新創業理念的灌輸，創新引導實踐

將創新創業的思維融入到園林專業教學的實際之中，同時注重專業教育和創新教育的培養人才的思想。同時需要摒棄只培養就業的思想，當今社會競爭壓力非常大，學校不僅要培養高技術性人才，學生還要具有較高的創造力。學校要培養學生“創業+就業”的多重思維，為社會培養更多具有創新意識和創新能力的復合型專業人才。很多學校仍然注重傳統的教學模式，導致學生固步自封，而不是教學生如何去做。樹立創新的教育思想，不單單將創新掛在嘴邊，而是在常規的教學方式的基礎上引導學生發現創新的實際。加入創新理念，改善了傳統的教學環境，提高了學生的學習興趣，加強學生自主學習。

（二）采用承包經營方式

在高職院校園林專業實訓基地建設的過程中，可采用承包經營的教學實踐模式。承包經營的實訓方式是指學校與專業教師之間開展的合作。學校創建一支專業的管理團隊，通過立項投資的形式對園林專業校內實訓基地進行承包經營管理。學校將部分土地資源承包給園林專業作為實訓基地，成立園藝部、草木部、花果部、銷售部等實體生產部門。教研室采取投標的形式對不同部門進行管理，并籌措資金購買實訓設施。教研室根據課程安排、社會需求確定生產實體，招聘在校學生做兼職，最終實現實體走向市場的目標，并將所獲得的利潤進行分紅。這種方式不僅可以提高園林專業學生的技術技能，還可以緩解實訓基地的資金不足問題。

（三）全面落實校外崗前培訓工作

不管學生選擇就業，還是創業，都需要具備良好的專業功底和熟練的工作技巧。因而學校應根據園林專業的學科特點，與校外企業合作，全面落實校外崗前培訓工作，以此提高學生的社會實踐能力，讓學生能夠在實踐過程中產生新的思維火花。例如，就花期調控技術而言，如果學生不是處在生產第一線，僅僅依靠課堂，很難學到精髓。因而學校可以根據不同專業學生情況，為學生選擇不同的企業來進行實踐，以此提高學生的園林社會實踐能力。目前，園林技術、園藝技術專業可與一些園藝有限公司實行“2+1”聯合辦學模式，即2年在學院學習，1年在企業參與生產和科研，既能夠提高學生的專業技能，又能夠為學校、國家的園林事業做出貢獻。

結語

綜上所述，我們正處于一個大眾創業、萬眾創新的時代。在這樣的時代背景下，一線教育工作者應與學校相聯系，通過創設校內園林實踐培訓基地，將理論教學與實踐教學相結合，全面落實校外崗前培訓工作，培養學生的創新創業意識，提高學生的創新創業能力，為學生今后的學習和發展奠定一個堅實的基礎。