高校視唱練耳教學中的互動學習

蘆曉星

（漯河職業技術學院，河南 漯河 462000）

一、互動學習在視唱練耳課堂教學中的作用。

音樂教師通過對學生進行視唱練耳教學，能夠讓學生掌握到專業的基礎知識，同時又能夠提升和培養自己的聽覺以及藝術思維等方面的能力。互動學習的過程中更加側重于教師和學生之間的互動過程。讓學生通過合作，學會思考。提升學生在學習過程中的一個主動性。互動學習在教師的課堂中，一方面能夠增強學生對于音樂課堂的關注度，同時也能夠調動學生學習的主觀能動性，培養學生和學生之間的合作意識以及競爭意識。互動教學方式能夠讓學生和教師在課堂上就音樂知識進行討論，讓學生在討論的過程中加深對于音樂專業知識的認識和理解，同時也能增強對音樂作品的理解，提高學生的想象力。

二、通過構建良好的師生關系，形成互動教學的基礎

在當前的教學過程中，首先要樹立起平等、民主的師生關系。

真正的尊重學生，并且尊重學生對于新音樂的一些體會。在教學過程中，給學生創造出平等、寬松、信任、自由的課堂環境。同時在進行音樂課程的教室選擇時將著重選擇扇形、階梯式的教室，這樣能夠使學生在放松的心情下進行學習，同時也能夠利于教師觀察學生的表現，給教師的課堂和師生間的溝通，營造出有利的氛圍，創建師生互動學習，共同參與的情景。讓學生在平等、自由、民主的環境中進行學習，這樣才能夠及時的發現和解決問題。教師要用寬容的心態來對待學生在學習過程中的錯誤，不斷的找尋出學生的進步的地方，然后不斷的肯定和激勵學生。將學生作為教學中的主體，真正意義上的關心尊重和愛護學生。通過師生之間的互動改變過去的灌輸和被灌輸的教學模式。在教學中可以進行角色轉換，以此鍛煉學生的學習能力，從而提高教師的教學效果，同時將課堂上的主導權交給學生，不斷的進行身份的互換，將教師學生當成一個團隊成員進行合作和溝通。通過合作和溝通能夠增加學生和學生之間、學生和教師之間的交流，同時讓學生通過合作學習交流進行分享，讓教師融入到學生之中進行及時的指導，這樣能夠讓學生對于視聽練耳教學中的專業知識理解的更加的深刻，同時還能夠讓其找到自身理解中的缺失。以此提高教師視唱練耳教學的效果。

三、利用多元化的教學方式

當前視唱練耳教學過程中使用了大量的不同的新的教學方式，并且獲得了一定的教學效果，因此需要不斷堅持使用多元化的教學方式，同時在這樣的背景下，不斷參考國外的一些優秀的視唱練耳的方法，注重民族音樂在視唱練耳教學中的一種傳承，在進行學生的節奏訓練時，不能夠僅僅依靠概念傳輸的這樣方式，而是需要通過音節的發生獲得更多真實的感性的體會，讓自己利用身體進行理解。在專業教學過程中運用大量的多元化的教學方式，能夠提升高校視唱練耳教學水平。

四、不斷改進高校視唱練耳教學的教學方法，提高師生間的互動

在高校音樂專業過的視唱的課程中，視唱練耳課程具有一定的特殊性，在其教學過程中要重視學生之間的互動。通過互動來提高學生的專業能力。過去傳統的教學方式，往往注重的是老師和學生之間的溝通，而學生和學生之間的互動比較缺乏，當前的互動方式能夠加強學生和學生之間、老師和學生之間的互動，能夠展現出更好的自我能力，將主觀能動性發揮出來，通過激發學生的創意思維，提高學生的想象力。學生和學生之間的互動學習，能夠將學生學習的自由度進行提升，提高學生學習的積極性，從而加快學生在互動學習中的對學科知識的掌握，視唱練耳課程是一門理論和實際相結合的課程，在教學過程中還是要注重將理論作為指導實踐的工具，并通過實踐來對理論知識進行鞏固，并將二者進行結合。學生的基礎不同，學習能力不同，就需要教師使用不同的方法。通過各種對比、想象正確的語言等形式來刺激學生的思維，讓學生在學習過程中，能夠發揮自己的自我意識以及主觀學習的能動性，找尋出適合自己的學習方法，從而提升學習效率。教師通過營造輕松愉快的課堂教學氛圍來達成自己的教學目標。在教學過程中，可以通過集體唱、小組唱、對接唱等不同的形式，并通過學生和學生之間的點評、教師和學生之間的點評來達到學習目的，調節課堂氣氛，提高整體的音樂素養。在視唱練耳教學過程中，通過即興伴奏作為一些基本的練習，既能提高視唱的實用性，還能鍛煉學生的膽量和勇氣。學生通過一人彈多人唱，或者是自唱、自彈等各種形式，能夠在練習的過程中找到屬于自己的成就感，增強自己的自信心。在節奏訓練過程中，將身體的運動和音樂的學習進行結合。通過不同的動作來對音樂進行展示，從而達到培養和提升學生音樂感受力和表現力的目的。當然，在學生學習的過程中，最好的老師就是興趣。通過不同的教學方法，激發學生對于課程的興趣，同時讓學生不斷練習，不斷總結，在學習中總結，在總結中學習，并通過一定的整理讓學生的感性認識不斷提升，最終達到理性認識。

總而言之，互動學習能夠讓音樂教師同音樂專業的學生在課堂上進行互動，提升學生對于課堂的關注度，同時也能夠培養學生的合作和競爭意識。但是音樂教師在實施視唱練耳教學的過程中，更需要注重學生的差異性，以及學生在課堂上的主體地位，才能夠達到提升學生綜合能力的目的。因此，教師需要在視唱練耳課堂教學中增加互動學習并提高其教學效果。