提升四力，加強高校學生學風建設

陶國禮

（沈陽師范大學學生處，遼寧 沈陽 110034）

“學風”內涵豐富，代表了學校的整體精神面貌，直接影響著人才培養質量和水平，對高校開展的思想政治教育工作具有重要影響，良好的學風可以促進大學生全面發展，對大學生身心健康成長具有極大的促進作用。學風建設可以推動高校思想政治教育向前向上向好發展，能夠提升思想政治教育工作在大學生的效果。

一、當前高校學風建設中存在的不足

（一）部分師生對學風建設的重視程度不夠，師生參與學風建設的主動性不足，學風建設體制機制不盡完善。學生思想教育與動員工作有待深入，學生學習動力有待進一步增強。

（二）教師在學風建設中的主導作用發揮不足，課堂秩序管理不夠嚴格，仍然存在學生上課睡覺、看手機等現象；在反饋和評價教學運行情況方面，存在教師與學生溝通還不夠順暢和不夠客觀的情況。

（三）學生學習困難群體缺少針對性強的學業幫扶機制；學生考研需求廣泛存在，對有考研意愿學生缺少全面的指導與助力。在各類考試中仍然存在著違紀作弊學生；優秀單位和學生個人及集體典型選育機制還不夠完善，學風典型示范引領作用發揮不強。

（四）“第二課堂”校園文化活動、生活區寢室文化建設對學風建設促進作用體現不明顯。在拓展家校合作渠道，促進家長發揮在學風建設方面的作用還不明顯。

二、提升四力，打造優良學風

（一）深化學風改革，加強教育引導力

一是成立優良學風建設工作領導小組，加強對學校優良學風建設工作的組織領導；二是完善政策規章，出臺加強優良學風建設政策文件，明確目標、細化分工、構建學風建設長效機制；三是實行多部門聯動、全方位參與的方式凝聚起學風建設合力，積極開展校院領導、專業教師、輔導員和學生共同參與的學風建設主題教育系列活動，堅定理想信念、強化學業指導、注重職業規劃，科學引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀，培育專業認同感，明確學習目的，端正學習態度，提升勤奮學習、努力成才的自覺性；四是深入開展輔導員談心談話工作，強化學生理想信念，增強學生學習動力，幫助學生如何更好地完成學業。

（二）加大督導巡查，強化學風監督力

依托教學中期考核，做好專業課課堂考勤，晚自習考勤，各項活動考勤，深入課堂，重點關注學生出勤，學生課堂表現，及時通報反饋核查結果。組織“放下手機，認真聽課”倡議，營造良好地課堂環境和氛圍，把課堂紀律與平時成績掛鉤，以課程考核促進課堂學風建設；充分發揮學生黨員、積極分子、學生干部的作用，帶頭上好課的同時，更帶動身邊同學認真聽課，尊重老師的辛勤付出和勞動成果。依托學院教學管理與學生管理體系，建立學生層面與教師層面教學培養環節雙向反饋機制，了解師生教學期待及訴求，順暢師生溝通渠道，辨識、研究和解決客觀教學狀態和課堂學風建設中的問題。

（三）注重榜樣引導，提升學風內驅力

以活動為著力點，激發學生學習興趣，構建立體化的學風系列講座體系。緊緊圍繞職業規劃，開展學習規劃個性化指導，與名企名家面對面，搭建學生學習、規劃、職業發展為一體的發展平臺。明確學習導向，將學生學習效果作為學生入黨、學生干部選拔、碩士研究生推免和評獎評優的重要指標；在全校范圍內開展“學風建設先進集體”“學風建設精品活動”“學風建設好班級”“學風建設好寢室”“學習標兵”等榮譽稱號的評比活動，樹立學風先進典型；通過新媒體平臺、先進事跡報告會、展板等形式，對先進事跡集中宣傳和展示，讓學生能夠感受得到先進就在身邊，激勵學生致敬先進、學習先進和爭做先進。

（四）強調項目引導，助推學風發展力

依托挑戰杯大學生課外學術作品大賽，大學生創新創業訓練計劃項目，大學生科研立項等項目，提升學生創新創業能力，為大學生更好地在第二課堂實踐和發展專業技能提供平臺和渠道；創建學術創新訓練營，以賽促學、以賽代練，培養出一批具有一定學術科研能力水平的優秀學生，并帶動身邊學生專注學習、崇尚學術；推進“第二課堂成績單”制度，實現學生第二課堂成績單工作與學生第一課堂成績的有效對接；豐富學生社區文化生活，讓學生不宅在寢室、不沉迷于網絡、不沉溺于手機、不迷戀于游戲；加強學生自律意識培養，嚴格遵守作息時間制度，按時就寢、熄燈和起床，維護正常學習、生活秩序，養成良好作息習慣，保證學生充足睡眠、促進學生身心健康、飽滿學生課堂學習狀態。

加強對學生的教育引導，著力解決學生學習興趣淡薄、學習目標不明確、學習方法不科學、學習主動性不強等問題，創新學風建設工作舉措，讓學生愛學習、懂學習、會學習，有責任心、榮譽感和社會認同感，使學生創新精神和實踐能力明顯增強、綜合素質明顯提高，努力把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。