結合《將進酒》談深度探究教學法

董俊霞

（鶴壁高中語文組，河南 鶴壁 458000）

《將進酒》是李白詠酒詩篇的代表。詩歌雖然短小，但卻五音繁會，氣象萬千，詩情更是跌宕起伏，張弛有度。像這樣的名篇，我們不僅要教會學生詩歌相關的知識，更重要的是，應該以此為媒介培養學生鑒賞、學習詩歌的能力。而深度探究教學法就是實現這一目標的最好方法。

深度探究教學法首先是要激發學生的探究欲望，這一點與傳統探究式教學法是一致的。我們總是說“好的開始是成功的一半。”所以，導入是很重要的。在這首詩歌的講解中，我們以《國寶檔案之詩酒文化》中李白相關片段導入，并配以老師的語言引導，為學生營造氛圍，同時激發學生學習熱情，讓學生帶著好奇與探究欲望進入課堂教學。

在詩歌講解的過程中，富有開放性和啟發性的問題設置，可以引導學生的思維，讓學生思路開闊，可以將傳統課堂上以老師講解為主，變為現在課堂的學生思考與探討為主。為此，在這個環節中，我設置了“結合預習和課下注釋，梳理詩人感情變化過程”、“結合你的理解談談你為什么認為詩人的情感是這樣的”、“請結合詩歌表達技巧，談一談詩人是如何表現自己的情感的”三個問題，這三個問題將這節課的主題部分串了起來，引導學生一步一步去思考，同時在課堂教學中采用分組討論、總結、展示討論結果的形式把課堂交給學生，讓學生在深度探究中解決問題、發現問題、再解決問題。這一過程是深度探究教學法的重要環節。

在課堂教學中，僅僅讓學生去解決問題還遠遠不夠，在解決問題的過程中，必然也會有新問題的出現。比如，在談論詩人情感變化的時候，學生提出“為什么在詩人‘天生我材必有用’的自信中卻讓人感受到一種深深的傷感”這一問題。所以在課堂教學中不僅要有老師問題設置的引導，還要有學生自主發現問題、老師引導、學生再次解決問題的過程體現，這才是深度探究式教學法的精髓所在。只有更深一步的探究式學習和教學，才能讓學生不僅學到了老師想要教給他的知識，同時也能培養學生自主學習的能力。所以，在課堂教學中，讓學生自主提出自己的問題，共同展開討論，交流討論結果并解決問題，也是深度探究教學法的一個必要且關鍵的環節。

在深度探究教學課堂上，學生的主體地位要得到充分的體現，而老師作為引導者也要認識到自己的重要作用。深度探究式的課堂中，老師的基本任務就是啟發誘導學生 ，所以老師要精心備課，在知識重、難點和學生出現思維困惑時給予適當點撥，讓學生能夠撥開云霧見光明。例如，在教學中，學生不理解為什么詩人李白說“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”難道是否定圣賢、肯定嗜酒之徒嗎？這時我們可以給學生舉《琵琶行》中“豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聽君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”來點撥學生，讓他們了解這是一種“強此弱彼”的句法，也就是“尊題”的意思。同時老師要允許學生發出不一樣的聲音，要善于發現多種結論，要善于發現學生的閃光點，要及時給予鼓勵。只有這樣，學生才能更無拘無束的去思考、探討、發言。

最后一個環節的把握就是課后作業的布置，我們往往忽略這個環節，其實課堂教學是有限的，能力的培養單靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，所以，課下通過老師有目的性的作業布置去鞏固課堂教學是十分必要的。針對《將進酒》這首詩歌與酒的關系，我將課后作業布置為“收集所學詩歌中跟酒相關的詩句，并體會其中蘊含的感情”。問題看似簡單，但卻不僅僅是對過去知識的回顧，更重要的是結合課堂所學方法，去理解詩句，去鞏固在課堂上總結出來的學習方法，去加強這種學習習慣的培養。

深度探究式教學法如果能夠長期在課堂上運用，將會逐步培養出學生善于發現問題，勤于思考解決問題，大膽發表見解觀點的好習慣，對學生自信心、學習能力、學習習慣等的培養有非常大幫助。但是，因為它的開放性，教學過程的駕馭也是很困難的，這就要求我們老師在備課過程中要做到仔細、全面、綜合，不能僅僅局限于教材，學生、教法都要考慮。當然，任何成功的取得都不是一蹴而就、輕而易舉的，所以，作為一線教師，我們應該看到它的作用，在自己的教學中去好好運用它。