談如何在初中數學教學中運用情境教學法

何艷

（江西省萍鄉市安源區青山中學，江西 萍鄉 337014）

所謂的問題情境是指在數學教學中教師根據學習內容創設的具有一定困難、需要學生動腦思考的情境。在創設問題情境時，教師要根據學生的實際學習情況和學習內容創設合理的問題情境，這些問題要難易適中、符合學生的認知特點。讓學生有一種通過認真思考就能解決的感覺，問題太難會打消學生的學習積極性，太簡單又不能引起學生的重視和思考。因此，在初中數學教學中教師要根據學習內容創設合理的問題情境，提高數學教學效率。

一、初中數學課堂中創設問題情境的諸多原因

（一）教材特點原因。教材中的教學內容具有嚴密的邏輯性、廣泛的應用性和高度的抽象性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，因此，在初中數學活動中，應以問題為主線，通過創設問題情境來調動學生思維的參與，激發起內驅，從具體過渡到抽象。

（二）學生特征原因。學生的思維活動是因為遇到問題而需要解決問題從而引起的活動，很難自發產生，沒有問題的學習是不存在的。過于簡單的問題不能很好地調動學生的思維，難以培養優秀的創新人才;過難過深的題目，又會使學生心灰意冷，違背面向全體學生的教學原則。因此，利用外在物質材料，展示內在過程，使學生親自經歷知識的發生、發展、形成過程，是十分重要的。

（三）方法特色原因。所謂數學問題情境，是指設定一定的問題背景，能使學生在學習過程中面臨各種障礙和困難，激發他們積極尋找解決問題的方法，通過排除各種障礙與困難，進而獲得學習成功體驗的情境。數學問題情境，它的特色就是適用于學生，適用于教學，適用于課堂。

二、在初中數學教學中創設問題情境的途徑方法

（一）基于學生基礎營造問題情境。初中數學教師在創設問題情境時，需要意識到有效的課堂教學需要建立在學生對數學知識的實際掌握基礎上。因此，教師開展的教學活動需要與學生的實際情況相結合，需要充分認知和考量學生對數學知識的掌握情況，在此基礎上組織相應的數學教學活動。與此同時，教師在為學生營造能夠實效高效學生的情境過程中，可以從學生熟悉的生活場景入手，將其內化為學生學習的內在驅動力，幫助學生實現對數學知識形成全面認知，促使學生在對已有數學知識的基礎上，進一步鞏固對新數學知識的掌握情況。

（二）創設故事情境，激發學生的興趣

在初中數學教學中，如果能夠恰當引入一些有趣的數學故事，可以有效激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，提升課堂教學效率。

例如，在講解“函數的圖像”時，我就利用《龜兔賽跑》的寓言故事：烏龜和兔子賽跑，一開始，兔子一直遙遙領先，它覺得烏龜肯定追不上來了，于是就在路邊睡起了覺，而烏龜雖然跑得慢，卻始終不放棄，一直努力地奔跑著，最終烏龜獲得了冠軍。這個故事學生早已耳熟能詳，所以當我把故事情節變成了相應的函數關系時，學生的興趣十分高漲，聽起課來專心致志，課堂教學效果十分理想。

又如，在進行“有理數的乘方”教學時，我先提出這樣一個問題：若把一張0.1毫米厚的紙對折32次，有多厚？有的說一尺厚，有的說一層樓高，……，學生興趣盎然，爭論非常激烈，興趣也一下子被調動了起來。于是，我抓準時機引入課題：有理數的乘方。學生也帶著興趣開始了學習。

（三）在新舊知識的銜接處創設問題情境

新知識的學習是舊知識的拓展和延伸，新知識的引出往往是在舊知識的復習中得到的。這也是問題產生的源泉，由此教師可以在此創設問題情境，引起學生對問題的關注和思考，進而引出新知識的學習。如在學習八年級數學“平方根”一課時，教師就可以先引導學生復習正方形的面積公式。在此基礎上教師創設問題情境：已知一個正方形的面積是9 平方分米，則它的邊長是多少分米？學生根據正方形的面積公式很快就能得到邊長是 3 分米。教師接著追問： “如果正方形的面積是 8 平方分米，邊長又是多少呢？于是根據已有的知識經驗學生得不到答案。這樣就喚起他們極大的好奇心： “這個邊長是多少呢？”帶著這一問題他們迫不及待地想要尋求問題的答案，為平方根的學習鋪好路。初中數學還有很多類似的教學情境，教師可以在此巧妙設問，既引出新知識的學習，又能激起學生的好奇心，讓學生對新知識的學習產生無限的向往。

（四）利用認知矛盾創設問題情境。各個章節之間的數學知識具有一定的聯系，數學教師可以以此為契機，找到數學知識之間的聯系開展教學活動，并利用新舊知識間的聯系創設問題情境，啟發學生的思維發展，促使學生從不同角度梳理數學知識，從而形成知識結構、同時，還能鍛煉學生用已有知識探索新知識和解決數學問題的能力。

總之，問題情境是激發學生興趣、激活學生思維的重要手段。作為數學教師，在教學中要根據學習內容，結合學生的實際數學基礎，創設問題情境，讓問題為數學教學添彩添色。當然，創設情境的方式還有很多，教師在實際的教學中可根據實際需要靈活選擇，爭取以最有效的方式、最恰當的情境，引發學生的學習熱情，讓他們主動參與進來，提高學習效率。總之，初中數學教學中，情境教學是十分重要的教學手段，我們要把情境教學與學生的具體實際緊密相連，使學生主動參與到課堂中，打造出高效課堂，進而促進學生的思維發展。