初中美術教學中如何滲透與實施情感教育

夏璐

（黑龍江省富裕縣第一中學，黑龍江 齊齊哈爾 161200）

一、在初中美術中滲透情感教育的目的

情感是人在社會上立足，有別于他人的重要評判標準。為了讓學生在初中階段能夠養成良好品質、建立成熟三觀，初中階段教學目的要求德智體美勞全面的發展，情感的培養和教育就對學生來說就尤為重要。這使得教師在課程中對情感教育的滲透程度直接反映了本課程教育對學生五大培養維度的貢獻。為了實現學生在美術方面的審美、創作能力的成長，減輕學生對于美術學科的抵觸和心理負擔，初中美術教師應該在傳統的教學基礎上，更加注重學生的學習態度、學習情感、學習理念并且要促成學生良好的自我情感。在初中這樣一個學生情感形成、建立三觀的重要時期，教師們的引導就尤其的重要，而像美術這一人文學科就對學生們的影響更大。要使學生們的心理、情感健康，初中美術教師所能做的便是將情感教育滲透進日常的課程當中。讓學生形成對于美的評判標準；讓學生擁有發現美的一雙眼睛；讓學生能主動的擁抱生活中、社會上的那些美的事物。這就是將情感教育滲透進初中美術課程的目的和結果。

二、如何將情感教育滲透進初中美術課程

（一）選用能夠宣揚正面情感、引導學生的教學素材

初中美術課程作為教授學生美術知識的學科，有著大量古今中外的美術教學素材可以選用。這使得我們在篩選的過程當中要尤為注意素材本身對學生的影響。前文我們已經提到美術課程對學生的情感教育尤為重要，那么在課程中選擇的教學素材就需要選擇那些要么積極向上要么能引導學生建立良好三觀的好素材。舉一例，播放像《建國大業》、《建軍大業》等愛國色彩濃厚的影片，剪輯片段后供學生觀影。課堂上發動學生以各類美術形式如繪畫、剪紙等表達觀后感。再比如以教師講解、學生互動的方式賞析名家的反戰題材作品如畢加索的《格爾尼卡》、達利的《內戰的預感》等。用這些能培養學生善良、愛國等美好品質的優秀作品來引導學生、感化學生。這樣就能在美術課程當中將這些美好的東西慢慢的滲透給學生。

（二）創建第二課堂，利用第二課堂滲透情感

美術課程標準中有明確指示，要運用自然資源、校園、日常生活中的資源去進行美術課程教學。藝術源于生活，高于生活。我們不應該也絕不該將我們的教育工作僅投入到規定的課程當中，還應該走出課堂、走向自然、走向生活。這樣教師就能更好的開拓學生的視野、培養學生創造性思維。我們可以在周末的時候組織學生們展開采風、寫生等活動，也可以組織學生去參觀美術展覽、觀看影片。學生們向往自然、向往生活，自然會對這

樣的第二課堂產生情感，投入情感。在自然和美術作品的熏陶之下學生們會產生共鳴然后產生積極的情感。這樣的積極情感有助于在這樣的教學當中滲透了情感。再比如在假期組織學生拜訪當地民間藝術家，向藝術家們請教傳統民間藝術、了解當地藝術發展歷程、體驗傳統藝術作品的創作。這樣不僅能讓學生學習到傳統藝術的相關知識、還能培養學生的動手能力、加深學生們的鄉土之情。一舉多得。

情感具有強大的感染作用，對于人的藝術感知、藝術創造都有非常關鍵的作用。有研究表明，當人產生出愉悅的積極心情時，他的整體智力和操作水平都會極大的提高。還有研究表明，一個人如果一直處于一種情感狀態，那么周圍的人也會被這種情感所感染，產生“情感共鳴”。這種積極的“情感共鳴”能有效的促進學生在本學科的學習過程中將學習和情感結合。這也就是在第二課堂中教學能更加便于滲透情感教育的原因。

（三）建設良好的美術創作氛圍

根據上一方法中最后所提到的“情感共鳴”的原理，教師應該在初中美術課堂上建設一個更好的美術創作氛圍。這對教師的綜合教學素質提出了更高的要求。高要求下，教師才能更好地在教學過程中滲透情感教育，在日常生活中培養和學生的感情。創作氛圍教師要建設良好的美術創作環境，為學生們提供充足的創作機會，提供有意義、有積極向上內涵的創作主題，吸引學生們對于美術創作的熱情。

創作氛圍分為物質和精神兩部分。物質上，教師可以通過拓寬美術創作方法的方法來改善氛圍像是蛋殼畫、制作木雕等。精神上，教師就要和學生們交流情感、培養感情才能增強創作氛圍。通過在良好的創作氛圍中進行美術創造，學生更加能夠將情感和想法滲透進自己的作品中。這樣就達到了初中美術課程的教學目的——讓學生進行有意義的美術創作和培養學生優秀品質、形成良好三觀。

三、結語

初中美術教學過程中投入并滲透情感教育有益于學生全面發展。初中美術教師應該意識到情感教育對學生們的重要性。在日常課程中要專注于學生的情感成長和情感能力的培養；注重教學素材的選擇和提煉；豐富教學內容。教師還要分層次、分學生地滲透情感教育，讓學生在學習美術知識和基礎美術技能的同時還能讓學生的藝術審美水平獲得顯著提高。以上這些對學生的提升能有效地培養學生良好品質、形成學生良好三觀，有利于學生德智體美勞全面發展。