生態教育在初中道德與法治教學中的滲透解讀

萬珊珊

（江西省南昌市第十七中學，江西 南昌 330029）

引言：初中生，為我國社會發展建設的重要組成，也是提升國民綜合素質的主要影響因素。道德與法治教學中，對學生進行生態教學，可以培養學生生態文明意識，能夠促進學生可持續發展意識培養。本文就此進行分析。

一、立足實際，培養學生生態意識

道德與法治課程，是培養學生思想品德、政治意識的重要學科。將此作為生態教學的載體，可以提高學生對政治與生態發展的意識，對學生未來發展具有積極作用。課堂教學中，采用特色教學方法進行課堂教學，激發學生學習興趣，使學生主動參與課堂學習中，激發學生對自然、生態的探究意識，為學生發展觀念形成奠定基礎。將實際生活應用課堂教學中，激發學生生活感受，并從中形成一些感悟。

例如，學習“珍視生命”內容時，教師可以就網絡上報道的相關內容作為教學案例，激發學生熱愛生命、敬畏生命、珍惜生命的情感。

教師：最近幾年，網絡上有非常多關于生命的報道，有的人因為外界因素，而放棄自己的生命。同學們都關注過相關的信息嗎？

學生：看到過相關的報道。

教師：今天我們就來談一談生命，到底生命是什么？保爾柯察金，是我們非常熟悉的一個作家。他是一個非常堅韌的人，就如同《鋼鐵是怎樣煉成》中，描述的一樣，雖然身體殘疾，但是仍然展示出對生活的熱愛，對生命的珍惜[1]。在他成長的過程中，經歷了戰爭與生活的折磨，最后全身癱瘓、雙目失明。在病痛的折磨下，并沒有放棄自己的生命，而是與生命不斷的斗爭，用生命寫出一部非常好的作品《在暴風雨中誕生》。同學們，你們能夠想象到保爾柯察金經歷的事情嗎？

學生：一定非常痛苦。

教師：是的，他曾說過一句話，也許你們也知道。人生最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。由此可以看出他對生命的珍惜與敬畏。同學們，在我們成長的過程中，也會遇到像保爾柯察金遇到的挫折一樣，生活的不如意、學習不順利等，我們應學習他，勇敢克服問題，尊重只有一次的生命，用我們有限的生命勾畫出無限精彩。

通過教師的引導，使學生認識生命的可貴，提升學生對生命的敬畏與尊重，實現生態教育的目的。

二、合作學習，創建生態教學氛圍

生態文明教育中，重視學生生態文明素養的培養，打破傳統教學的束縛與影響，為學生健康成長創新教學。合作學習方式，可以為學生創建生態教學氛圍，能夠使學生自主探究生態文明內容，形成良好的思想認識[2]。合作學習中，不僅要學生大聲討論，教師也要適當參與學生討論活動，對學生進行啟發與指導。道德與法治教學中，根據教學內容，設計學生感興趣的生態文明話題，讓學生圍繞此進行探究，說出自己的想法與感受。

以“法律在我們身邊”為例，進行這一內容教學時，教師將我們面對生態環境與教學內容結合，使學生認識到人類行為對環境發展的影響，并對此進行深入探究。最近幾年，在交通方面逐漸出臺關于車輛限號的政策，要求私家車主根據限號要求選擇開車出行。出現這一問題的主要原因，就是環境污染嚴重，車輛尾氣排放，造成霧霾出現，直接影響人體和生態環境。教師：同學們除了上述這些方法，還有哪些法律可以保護環境，為人類生存創建一個好的環境呢？然后引導學生討論學習。學生在討論的過程中，可以用身邊的案例進行說明，將法律對環境污染行為的約束說出來。通過合作學習，可以讓學生分享自己的觀念與看法，能夠幫助學生構建完整知識結構。道德與法治教學中，重視合作學習的應用，以此豐富學生思想，提高學生知識應用能力。

三、實踐教學，豐富學生生態體驗

實踐，是豐富學生情感，提高學生綜合品質的重要環節。在道德與法治教學中，應組織實踐活動，引導學生參與其中，使學生在實踐中感受生態發展的重要性。實踐教學中，給予學生充分的尊重，引導學生自主探究，以此提升自身感受。實踐教學，具有堅定學生生態信念，培養學生生態思想的作用。課堂教學中，可以帶領學生走出課堂，增加學生對自然環境的認識，感受大自然的魅力[3]。當學生在課外實踐后，教師可以對學生實踐內容進行總結、升華，加深學生的感悟，使學生認識到人與自然和諧相處的重要性，以此提升學生思想品質。

此外，道德與法治教師可以帶領學生進行社會實踐活動，對人類應該遵守的規則進行探究，了解人類哪些行為對環境具有破壞意義，哪些行為可以促進環境更好發展。通過社會實踐，提高學生對生態環境與人類發展的認識，使學生在潛移默化下形成良好的生態觀念，培養學生規則意識。課堂教學中，組織多種類型的時間活動，使學生在實踐中形成良好思想品質與生態觀念，為學生身心健康發展奠定基礎。

結束語：

總而言之，在初中道德與法治教學中，立足實際生活、通過小組合作、課堂實踐的教學方式，提高學生學習積極性，使學生在基礎知識學習上，思想與生態觀念得到培養，以此促進學生綜合素質提升。利用多元化教學手段，激發學生學習興趣，優化課堂教學效果，促進教育事業更好發展。