小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力

李華鳳

（廣西崇左市扶綏縣東門鎮中心小學，廣西 扶綏 532108）

引言：

閱讀能力是小學生在語文閱讀學習過程中需要掌握的基本技能，在小學階段，學生的學習正處在起步期，是培養能力的關鍵時期，小學階段學生的課程種類少，沒有升學壓力，在此過程中培養能力能夠讓學生擁有更多的閱讀時間，這為閱讀能力的培養奠定了良好基礎，教師在教學過程中應當設計契合小學生的身心特征，以此更好的提升教學實現。

一、培養小學生閱讀能力的重要性

小學階段的學生剛開始初步接觸越多，在此階段培養學生的閱讀能力能為學生學習其他科目打好堅實基礎，閱讀是學生理解外界信息的工具，通過閱讀能力的培養能夠讓學生更好的理解外部信息，以此為學生的全面發展打下基礎。具體來說培養小學生的閱讀能力重要性體現在以下兩個方面。

一是良好的閱讀能力能夠幫助小學生輔助其他學科學習，培養小學生的閱讀能力不僅是為了讓學生學好語文學科，也是為了讓小學生學習數學、品德等課程打下基礎，小學生只有在語文學習過程中培養閱讀能力，才能更好的提升其他學科的學習實效。

二是良好的閱讀能力能夠幫助小學生培養熱愛閱讀的良好習慣。通過閱讀能力的培養，能夠更好的促使學生開拓自身眼界，豐富自身的學習知識，通過這樣的方式提高學生的自我修養，幫助小學生樹立正確的價值取向觀念，這對于小學生的身心健康成長具有極其重要的意義。總之，小學階段的學生課業壓力較小，且小學生求知欲望與探索能力很強，這些因素都為閱讀能力的培養奠定了堅實基礎，培養學生的閱讀能力能激發學生的閱讀興趣，從而養成良好的閱讀習慣和閱讀意識。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

(一)激發小學生的閱讀興趣

小學階段的學生學到的知識較少，知識面較窄，學生的生活經驗也很少，這樣的現狀是小學生在語文閱讀學習過程中難以深入了解課文內容，也難以有效理解課文中所包含的情感體驗，這樣的身心發展規律使得學生的閱讀興趣丟失。但興趣作為促使小學生深入學習的內在動力，需要教師在閱讀教學過程中進行培養，這要求教師在小學語文閱讀教學過程中要通過教學活動充分激發學生的閱讀興趣，以此全面提高學生的閱讀能力。

以部編人教版小學語文課程“宇宙生命之謎”為例，教師在教學過程中，將“宇宙”的相關概念和知識使用多媒體教學設備進行直觀的呈現，以此激發學生的學習興趣和探索欲望；接下來再將課文中的生字詞含義為學生一一講解，以此掃清學生的閱讀障礙；最后，教師在指導學生進行閱讀時號通過問題情境的創設激發學生的探索興趣和欲望，最終促使學生在閱讀學習過程中有效理解課文知識，并且激發了想象力，通過這樣的方式能更好的培養學生的閱讀能力。

(二)培養學生良好的閱讀習慣

要想讓學生在閱讀教學過程中增進能力，教師要引導學生培養良好的閱讀習慣，在習慣的指引下，學生能夠更加主動的進行閱讀，在閱讀習慣的驅使下，學生也能更好的體會文章中包含的思想感情。要培養學生的良好閱讀習慣，僅靠教材中的課文是遠遠不夠的，這就要求教師在教學過程中深入研究學生的學習特征，結合小學生的身心特點為小學生推薦適合閱讀的文章或書籍，讓小學生在閱讀自己感興趣的文章過程中培養閱讀習慣。在具體實施的過程中，教師要盡量確保學生“每日一讀”，通過合理方式的引導使學生明白，每天都要堅持完成“每日一讀”，注重學生在閱讀過程中的收獲，學生在這樣的驅動力下能夠更好的提升能力。此外，教師也可以結合學生的特征成立閱讀學習小組，讓具有相同愛好的學生聚在一起，在閱讀過程中進行良好的互動交流和溝通，就能讓學生在遇到問題時通過討論更好的解決問題，也能在相互交流和分享的過程中促進思維能力的提升。

(三)為學生創造良好的學習情境

由于小學生的身心發展限制，他們往往很難理解閱讀文本中所包含的思想感情，因此難以深入閱讀，正因為小學生難以進行深入閱讀，導致了學生學習效果差，從而對語文閱讀產生了枯燥無味的印象，最終導致厭學情緒的現象出現。小學生正處在愛玩的階段，教師在教學過程中，可以利用小學生的這個身心特征，為學生創設生動有趣的教學情境，使小學生在教學情境中，更加直觀的體驗文本中所包含的抽象思想感情，這樣也能有效促進小學生的閱讀能力提升。

例如在指導學生學習“草原”這一課時，教師使用多媒體設備為學生直觀的呈現了美麗的草原風光，為學生講述草原上發生的精彩故事，并以此為切入點讓學生進入課文學習，讓學生在閱讀課文的過程中進行分角色對話閱讀，通過這樣的方式促使小學生更加深入的理解課文情感，以此提高小學生的閱讀能力。此外，教師還可以組織學生以“草原”為主題展開分享，讓學生在分享過程中培養想象力，這樣也能更好的促使小學生的閱讀能力提升。

結語：

閱讀能力是小學生在語文學習過程中需要掌握的重要能力，不僅決定了小學生的語文學習實效，也為小學生的全面發展奠定堅實基礎，小學教師在指導學生進行語文閱讀學習時，應當圍繞課程培養目標，結合學生的身心特征建立有效的教學模式，優化教學方法，在教學過程中激發學生的閱讀興趣，培養學生的良好閱讀習慣，通過情境創設促進學生閱讀文本中包含的思想情感進行體驗，在此過程中拓展學生的閱讀廣度和深度，以此增強學生的閱讀能力。