淺談提升小學語文高效課堂有效性途徑

馬玉秀

(新疆布爾津縣杜來提鄉寄宿制中心小學，新疆 布爾津 836600)

在小學語文教學活動開展過程當中，應當在尊重互動性的同時，將生活實踐應用性充分突出起來，有效調動學生的自主學習，這樣不僅能夠讓學生更好的學習語文知識，提升學生語文基礎能力，還能有效引導小學生將語文知識應用于生活實踐當中。然而，受傳統教學觀念的影響，在小學語文課堂教學過程當中，一些小學語文老師依然占居課堂上核心地位，對學生課堂上的主體性沒有引起足夠重視，教學活動開展過程當中，難以照顧到小學生的年齡與身心特點，對其課堂學習積極性主動性造成很大影響，影響小學語文教學有效性。因此，在開展小學語文教學過程當中，應當及時扭轉傳統的教學觀念，革新傳統的教學策略，并在原有教學理念上尋求新的突破，深入研讀教材，創新實踐，對教學學案精心設計，充分重視學生課堂上的主體性，打造高效的小學語文課堂，提升語文教學有效性。

一、構建和諧環境，巧設教學問題

作為小學語文整個教學活動的組織者，同時也是課堂教學的參與者，老師應當改變過去小學語文教學過程中說教者、指揮者的身份。增加課堂互動性，將學生視為自己心貼心的朋友，創造和諧民主寬松的教學氛圍，平等對待每一位學生，只有在和學生心靈交融的過程當中，才會迸發出思想火花。如著名的青年教育家魏書生，給學生上課過程當中，不是趕著時間抓緊和學生上課，而是付出更多的努力和學生建立良好的關系，并讓陌生的學生成為自己無所不談的朋友，以便在今后的教學過程當中，增加課堂的趣味性，提高教學效率。

小學語文教學過程當中，應當認真遵循循序漸進的原則，充分考慮學生學習現狀，設計有效的教學內容，并選擇合理的教學方法，提高課堂教學有效性。在教學過程當中，老師應當找準切入點，合理的巧設教學問題，調動學生學習的積極性和主動性。陶行知先生曾經說過，千千萬萬的發明都是起于一問，智者問得巧，愚者問得笨。筆者在小學語文教學過程當中，主要采用獨體提問和圍繞重點詞句提問的方式開展教學。文題目濃縮落文章最精華的內容，就如同是人的眉眼，精煉的文字間體現著文章的內涵，概括著文章的中心思想。如教學《金色的魚鉤》過程當中，抓住題目中金色這個詞，向學生提問，為什么用金色表示魚鉤？而不是紅色？讓學生在熟讀文章的基礎上，對這個詞的內涵深入體會，感受“金”字在文章中的分量，通過熟讀文章過程中，學生深刻的體會到老班長在對傷員進行照顧過程中付出的艱辛和良苦用心，更好地把握文章，了解文章脈絡。

二、注重課外知識，完善學生知識體系

語文作為一門重要的基礎學科，具有基礎性、工具性、人文性等諸多特點，對于其他學科知識的學習有著非常重要的意義，為了有效提高語文課堂教學有效性，增進學生語文學習能力，在教學活動開展當中，老師應當注重課內外知識的有效融合，教學語文知識的同時滲透課本之外的知識，調動學生的學習熱情，使其積極主動地參與到語文教學中來，這樣不僅能夠激發學習的語文學習興趣，還能不斷完善學生的知識體系，對構建高效課堂，提高教學有效性打下堅實的基礎。

三、創設寬松的學習氛圍，提高課堂效率

心理學認為，人在輕松愉悅的環境下，會進一步提升安全感和自由感，同時寬松愉悅的學習氛圍，對知識生成是非常有利的。所以在小學語文教學過程當中，應當將課件語言音樂等各種方法運用起來，從而營造一個良好的學習氛圍，這樣更容易調動學生的學習熱情，在寬松愉悅的氛圍下盡情地學習。并科學地設置一些問題，將學生引入課文的最深處，促進學生更深層次的語文學習，探索研究，為高效課堂創建一個優越的學習環境。

四、創設思維情境，培養學生思維能力

為了有效提高課堂教學效益，打造高效的小學語文課堂，保證教學質量，在開展教學過程當中應當重視創新思維情景法的應用，精心的設計一些問題，將學生的學習熱情充分地調動出來，這樣不僅能使課堂教學充滿活力，而且更能調動學生的積極思維，對語文知識展開更加深入的探究與學習。特別是在當前新課程背景下，對小學語文教學的要求越來越高，在小學語文教學過程，應當將課堂提問作用充分發揮出來，圍繞教學內容，提出一些更具探究性與啟發性的問題，使學生的學習欲望被充分激發出來，使其積極主動地投入到小學語文課堂教學之中。并將現代教學設備優勢充分發揮出來，為學生提供豐富的課堂內容，拓展學生知識面，培養學生思維能力，促進小學語文課堂教學的高效發展。

五、小組合作研究，提高課堂效率

新課程倡導小組合作學習教學方法，這一教學方法不僅僅是為了使課堂教學氣氛得到活躍，而是在小組合作學習過程當中讓學生產生思想上的碰撞，更好地解決學習過程當中遇到的實際問題。所以合作學習教學過程中，問題的設計就成為教學成敗的關鍵。因此，應當為學生提供具有較高探究價值的問題。那么，如何對問題進行設計呢？筆者認為可以這樣進行操作，如首先讓學生在課堂上對一些問題展開討論，同時讓同桌之間互相講解，遇到無法解決的問題，利用四人小組開展第二輪討論，如果還是解決不了的，最后讓老師和全班同學共同討論，在師生互動交流和生生互動交流教學過程中，加深知識的理解與印象，為高效課堂創造有利條件，提高課堂教學有效性。

總之，為了開展小學語文高效課堂，提高小學語文教學有效性，必須要對小學語文教學要求充分明確，結合學生實際科學的調整和內容，不斷革新教學方法，以期達到真正意義上語文高效課堂，取得理想的語文教學效果。