探析傳統節日活動在幼兒教育中的重要作用
——基于幼兒學習自主性提升研究

錢宇浩

（張家港市梁豐幼兒園，江蘇 張家港 215600）

引言：傳統節日涵蓋著華夏優秀的民族文化，起源于農耕時期，蘊含著歷經千年不朽的民族精神。傳統節日應啟蒙于幼兒階段，培養幼兒尊師重道、孝順長輩的思想觀念，提升其自主性學習能力，讓幼兒以傳統節日為出發點，自主探索具有民族文化傳承的民族精神，繼承傳統節日中的愛國情懷。

一、幼兒教育踐行傳統節日教學元素時面臨的問題

（一）傳統節日的課程占比不充分

傳統節日的課程占比較少，無法建立幼兒對傳統節日的正確認知；園本教學內容的小學化，成為弱化幼兒學習興趣的關鍵性因素。然而，小學化的園本教學成為幼兒教育的發展趨勢，一方面為滿足家長的心理需求，另一方面為彰顯幼兒教育的含金量，嚴重制約著幼兒身心健康成長，難以培養其自主性學習能力。過于繁重的學習任務，極易給幼兒造成學習負擔，不利于其良好的學業發展。

（二）教學方式單一化

基于傳統節日，開展幼兒教育，存在教學方式不恰當的問題，嚴重降低了傳統節日的園本教學價值。例如，在重陽節時期，此節日又稱為老人節，古時期以此節日進行拜祭祖先，具有悠久的文化傳統。園本教育采取的教學方式為：制作尊敬老人的圖片，“給爺爺倒水”、“陪奶奶聊天”等；繼而表達重陽節的文化理念：“重陽節，是尊敬長輩的節日，關注老年人身體健康”。在教學過程中，缺少了實踐環節，難以讓幼兒切實理解傳統節日的真實內涵，讓傳統節日教學走向形式化，不利于培養幼兒自主性學習思維。

（三）家園啟蒙教育存在理解偏差

家園角度，是以生活實踐角度，向幼兒傳達傳統節日的文化理念，以節日氣氛，讓幼兒感受節日所具有的獨特精神；園本角度，是以知識性角度，向幼兒傳遞節日的相關知識，力求將節日升華為思想教育，培養幼兒的思想品質，提升其自主性學習能力。但是園本與家園合作成分較少，幼兒自身難以將傳統節日知識與生活節日融合在一起，弱化了傳統節日的啟蒙價值，影響著幼兒自主性學習能力發展。

二、提升幼兒自主性學習能力，傳統節日融入幼兒啟蒙教學的發展對策

（一）傳統節日融入園本教學

園本教育應調整課程規劃，將小學化課程剔除，充分引用傳統節日文化元素，為幼兒創建集娛樂、文化、競技于一體的幼兒教學課堂，讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中，感受傳統節日的精髓。培養幼兒同情心，與他人合作等方面，激發幼兒對認知的自主性學習興趣，是園本教學的核心內容。傳統節日為幼兒帶來的思想傳遞，旨在提升幼兒的思想觀念，培養其正確的生活方式[1]。

例如，重陽節，幼師在理論知識教學完成后，應帶領幼兒實地感受節日的文化理念；幼兒園與當地社區合作，開展老年人幫扶活動，帶領幼兒為社區內的高齡老人做家務；將幼兒分為4小組，每個小組由社區服務人員、幼師分別帶領；拜訪高齡老人過程中，以小組為單位，讓幼兒為高齡老人提供節日服務。此活動，有利于增加園本教學的實踐性，樹立幼兒對重陽節的正確認知，讓幼兒回家后自發性承擔家務，自主性跟隨父母學習知識，有助于樹立其正確的生活觀念。

（二）創新發展多元化教學方式

傳統節日美食，作為節日的特殊性實物，傳承至今，備受人們推崇；園本教育應充分利用美食效應，為幼兒開展傳統節日教學，培養幼兒分享與合作的思想[2]。例如，端午節，吃粽子是此節日的標志性美食傳統；端午節的文化典故為：紀念屈原的忠君愛國。幼師可帶領幼兒一起洗粽子葉，幼兒每人5個粽子任務；洗好粽葉后，在幼兒園內晾曬粽葉；將曬好的粽葉收回，幼師為幼兒分發江米，讓幼兒自行包裹；待幼兒包好粽子后，為其分發小火鍋，讓幼兒自行將包好的粽子放在其中。

蒸粽子期間，幼師講解屈原的故事，加深幼兒對節日典故的記憶；粽子蒸熟完成后，幼師帶領幼兒吃粽子，讓幼兒感受自主做食的快樂，培養其自發性動手學習能力；吃完粽子，讓幼兒將剩余的4個粽子帶回家中，分享給父母。通過端午節傳統節日，園本課程中帶領幼兒實踐了粽子的制作過程，引導其自主性動手操作，利用美食培養其傳統節日的學習興趣；讓幼兒將剩余粽子帶回家，分享粽子，體現了端午節美食分享優秀傳統，一方面培養了幼兒的分享思維，另一方面彰顯了傳統節日教學價值。

（三）家園協同的幼兒教學

家園協同，是指借助傳統節日的特殊氣氛，為幼兒開展具有重要意義的教學。例如，國慶節，是舉國同慶的節日，園本教學可采取的教學方式，具有多重選擇，讓家長帶領幼兒觀看閱兵儀式，感受節日的莊嚴與肅穆；幼師與家長共同帶領幼兒觀看國慶為主題的電影，比如：《攀登者》，感受建國期間，中華人民不屈不撓的頑強，培養幼兒的愛國情懷，樹立其對祖國黨政的敬畏之心；由園本組織，以家庭為單位，舉行閱兵儀式，讓家長與幼兒一起共同感受閱兵的形式感，以此來培養幼兒優雅的行為舉止，促進其自發性約束自身行為，端正走路姿勢，為其身體發育奠定基礎[3]。

結論：綜上所述，中華傳統節日具有良好的啟蒙效果，有助于培養幼兒自發性學習能力；通過園本開展傳統節日的啟蒙知識傳遞，采取社區聯合方式，踐行重陽節文化理念，培養幼兒自發性尊重長輩。借助傳統節日的文化理念，全方位培養幼兒自發性學習能力。