談自主學(xué)習(xí)活動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

孔潔

(江西省九江市柴桑區(qū)第三中學(xué)，江西 九江 332100)

隨著科學(xué)的發(fā)展，社會的進(jìn)進(jìn)步，要求對知識的應(yīng)用能力越來越高，而傳統(tǒng)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，重知識結(jié)論，輕視知識形成過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自己動手動腦能力，更不利于學(xué)生自主發(fā)展，知識學(xué)得死，不會在實(shí)際生活中靈活適應(yīng)用，最終導(dǎo)致在重視考察能力的中考中“低高低能”，不利于提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢在必行，這就要求現(xiàn)代的教育者應(yīng)該是教學(xué)過程的組織者、參與者，跟學(xué)生一起參與到探掌知識的發(fā)生、發(fā)展的形式過程，培養(yǎng)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會”而且實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生自主探索欲望

情境，是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能的發(fā)生、發(fā)展的過程所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境內(nèi)能自我產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種思維情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使探索知識成為他們迫切的需要。在問題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識上的聯(lián)系或者差異，這種聯(lián)系或差異經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。人一旦對某種事物發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生一種求知的內(nèi)驅(qū)力，甚至可以達(dá)到為此廢寢忘食的地步。教師可以采用“從生活中提煉”、“從復(fù)習(xí)舊知識中孕新知識”、“從疑點(diǎn)中設(shè)置”、“從趣味中激發(fā)”等方法創(chuàng)設(shè)問題情境。比如：七年級“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)中，筆者通過復(fù)習(xí)部分以用同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系來判定兩直線平行的三種方法作為鋪墊，然后設(shè)問：如果先已知兩直線平行，你可找到同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的什么數(shù)量關(guān)系。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，主動探索，得出結(jié)論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有效地全面復(fù)習(xí)了前面“平行線的識別”，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)將“兩直線平行”作為條件時(shí)出現(xiàn)了新問題，產(chǎn)生自主探索的欲望。在此教師可讓學(xué)生分小組展開討論，相互質(zhì)疑，尋求解決問題的辦法。這樣由學(xué)生通過自主創(chuàng)造得到的知識，比被動得到的知識掌握得更深、更牢。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度

教師要善于選擇教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。就像前文中提到的，班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，要想達(dá)到良好的自主合作的學(xué)習(xí)效果，就要先打好基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度調(diào)整到大部分學(xué)生能夠接受的程度。在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們在享受海量的網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，也要學(xué)會擦亮雙眼，選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中去。教師要不斷更新自己的備課內(nèi)容，課本是不斷完善和改版的，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象理論、公式、定理的講解時(shí)，要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，只有學(xué)生理解了每堂課教師傳授的知識，才能進(jìn)行自主探究和合作討論。

三、設(shè)計(jì)探究層次，放飛學(xué)生創(chuàng)新翅膀

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視問題設(shè)計(jì)的層次性，掌握提問的一些基本技巧。教師不要為了問題而提問，或者隨心所欲地想到什么就問什么，要用“有教育意義的提問”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)其對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。在探索過程中，教師既要注意問題的結(jié)果，又要重視探索問題的過程，這一過程的顯著特征是學(xué)生的自主性和思維的開放性。因此，在實(shí)施數(shù)學(xué)探索性教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。比如：在對梯形中位線定理進(jìn)行探索時(shí)，筆者先讓每一個(gè)學(xué)生在草稿紙上任意畫一個(gè)梯形ABCD及其中位線MN，然后問學(xué)生中位線MN等于什么?學(xué)生用刻度尺度量后得出。

四、因材施教

教師要學(xué)會如何真正地融入到學(xué)生中去，打造和諧融洽的師生關(guān)系，跟學(xué)生的關(guān)系的最高境界就是亦師亦友。在課上，作為人民教師給學(xué)生傳授知識，在課下，悉心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，面對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜心理要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。一名優(yōu)秀的教師是要對自己班里的每一個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，知道每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)這一科目上擅長的板塊和知識盲點(diǎn)分別是什么。在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組時(shí)，教師要基于自己對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，每個(gè)小組內(nèi)都要有起帶頭作用的學(xué)生，帶領(lǐng)小組成員合作探究，從而更進(jìn)一步地理解知識，并學(xué)會應(yīng)用。

五、明確數(shù)學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)動機(jī)

教師要在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，把握數(shù)學(xué)中各知識點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識的“生長點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的活動始終點(diǎn)以教學(xué)目標(biāo)為中心，克服了一般意義上的隨意性與盲目性，優(yōu)代了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還是符合教育規(guī)律和心理學(xué)要求的。

數(shù)學(xué)學(xué)科是高度的抽象性、結(jié)論的確定性和廣泛的應(yīng)用性的結(jié)合體，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象力的培養(yǎng)都非常重要。按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的新要求，自主合作的模式是最適應(yīng)教育改革發(fā)展要求的，也是最適合學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的一種模式。教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極主動地解決學(xué)生的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問、多實(shí)踐。畢竟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論上，學(xué)生形成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在今后的學(xué)習(xí)生活中都能受益良多。