將培智教育中的生活語文教學與生活相融合的策略探究

俞蕾

（烏魯木齊市兒童福利院慈愛學校，新疆 烏魯木齊 830000）

小學培智學校的語文教學主要目的是幫助學生了解和掌握與生活相關的基礎理論知識與技能，提升其生活自理能力。語文知識在生活中無處不在，語文教學活動的開展也必須要依托生活進行，對于培智學校學生而言，其生活自理能力受身心障礙等因素的影響而表現較差，所以作為培智學校的語文教師，必須要充分認識到在生活語文教學中所存在的問題，并合理采取有效措施，讓語文教學與生活合理融合，促進培智教學活動的順利開展。具體措施如下：

一、將教學內容與生活合理融合

小學語文教材內容是人們生活實踐的知識結晶，能夠客觀且高度地概括并揭示生活知識及規律。培智學校的生活語文教學注重提升智力障礙學生的生活自理能力，豐富其生活常識，強化其自我保護能力。但生活化語文教學并非把生活和語文畫等號，而是需要明確語文教學本質，通過教學幫助培智兒童掌握生活知識及生活技能，注重提升其未來在社會上的生活自理能力和生存能力，因此培智學校的語文教材中融合了學生生活及成長所必須的知識技能和思想道德，能夠有效改組和改造培智學生的生活經驗。例如教師在教學《蔬菜》一文的時候，教師先教學生各類蔬菜的讀音，并通過多媒體設備展示相應蔬菜的樣子，讓學生能夠將不同的蔬菜與對應的讀音畫等號，隨后再通過多媒體設備為學生展示“做菜”、“種菜”、“洗菜”等不同的生活場景，讓培智學生真正明確不同場景的內涵，并嘗試引導學生闡述自己或家人在進行上述勞動時的樣子。通過此側重技能培訓的生活語文教學，在有效吸引學生學習興趣的同時，幫助其逐漸掌握相關基礎知識與技能。

二、注重從生活角度激發培智兒童的語文學習興趣

培智教學過程中，教師需要不斷地引進和學習各種新的思想理念，并將其合理應用到教學中，從生活角度激發培智兒童對于語文的學習興趣，并結合不同學生自身能力和身心發展情況，為其設置最為合適的生活化語文教學內容，使得每一位培智兒童都能夠擁有自己的階梯式學習目標。語文學科并非獨立存在，其作為一門綜合性較強的學科，與各學科之間都存在著緊密的聯系，所以語文教師在進行生活化教學時，可以從生活角度將語文和其他學科合理結合，在激發學生學習興趣的同時拓展其學習寬度。以天氣教學為例。天氣教學涉及天氣變化、氣候及天氣密切相關的標志性動植物和人的穿衣及運動形式的轉變等，教師可先安排兒童認真觀察和認識各種天氣和不同季節對應的動植物狀態，并通過多媒體設備展示出來，不僅能有效提升學生的課堂參與度，還能使得其在此教學情境中逐漸掌握相關知識與技能。

三、在課堂教學中導入生活中的實際場景

由于培智學生普遍存在智力水平低下、學習速度緩慢等問題，且其很難集中自身的注意力，所以在對于抽象概念的理解方面較為困難，缺乏較強的學習動機和強烈的學習興趣。同時，培智學生整體素質水平相對較低，為了能夠讓培智學生更好地掌握所學知識與相關技能，提升其生活自理能力，必須要從與學生存在最為密切聯系的教學內容入手，合理應用能夠滿足其身心發展需求的教學措施，以達到事半功倍的效果。培智學校語文教師需要根據不同的教學時段合理選擇相應的情境教學方法，在對學生進行引導啟發時，要善于創新，充分調動學生的學習積極性，從而達到令人滿意的教學效果。以口語教學為例。由于很大一部分培智兒童的口語表達能力較差，因此需要在教學中不斷提升培智兒童的語言表達和交際能力，通過合理應用多種方法構建生活化教學情境，讓培智兒童在生活中學習和應用語文，實現語文教學的生活化。比如在進行紅綠燈相關知識點教學的時候，教師可以在課堂中導入生活中的實際場景：由教師負責扮演指揮交通的警察，讓培智兒童扮演過馬路的行人，然后引導孩子如何正確地過馬路。通過此教學情境，可以幫助培智兒童真實地體會生活場景，并在此過程中主動思考究竟應該如何過馬路？紅綠燈的顏色變化能夠表達哪些信息？這樣在學習知識的同時也強化了學生在未來遇到相同場景時的應對能力。

四、課堂教學中合理應用信息技術

培智兒童的心理發展水平明顯低于普通兒童，其在觀察力、注意力、記憶力、語言、思維、情感以及意志等方面存在發育遲滯和缺陷等問題，使得其表現出自控力差、自覺意識淡薄、集中注意力差、沒有生機與活力等問題，導致生活語文教學很難得到有效開展。而信息技術的出現能夠使得培智兒童獲得生動、形象、直觀的視覺體驗及聽覺刺激，充分調動培智兒童的學習積極性。因此培智學校語文教師必須要合理利用現代化信息技術，充分應用其優勢，讓語文課堂煥發活力，以生動、形象、具體的教學情境促進培智兒童的理解和領悟，不僅豐富了語文課堂，還提升教學效率。例如在為學生介紹生活中常見動植物的時候，教師可以借助多媒體為學生播放關于常見動植物的視頻，比如為學生展示知了脫殼、螳螂捉螞蚱、蜜蜂采蜜等生活常見場景，通過相應的介紹后，再向學生介紹本堂課的教學內容，這樣以結合信息技術的方式進行教學，能夠讓培智兒童的聽覺及視覺同時接受刺激，促進其更快更好地理解教材內容，掌握與生活相關的語文知識與技能。

結語：在培智學校語文教學過程中，合理利用生活化教學模式，能夠讓語文知識與技能的學習難度大大下降，顯著提升學生對于語文知識的理解和掌握的速度。而且生活語文教學能夠更好地培訓培智兒童的生活技能，以生活場景再現等方式，強化培智兒童的理解能力和生活基礎技能操作能力，并豐富其生活經驗，使得其未來能夠更好地生活。