淺析生活視角下幼兒美術教學的開展

毛小青

（江西省上高縣第二幼兒園，江西 宜春 336400）

幼兒階段的學校教育是人們真正進行學校教育的開端，對于學生未來的學校生活甚至未來的工作和生活都具有重要意義。所以，倡導節能環保、推動人與自然和諧相處必須從幼兒階段的教育開始。因此，從幼兒階段的學校教育開始培養孩子節能降耗、綠色環保的意識，可以順應時代發展潮流，提高全社會的節能環保意識。具體的，在幼兒階段的教育過程中，可以舉辦一系列回歸生活的美術活動，利用生活化材料作為原料來制作美術作品，既能激發幼兒的美術學習熱情，又能潛移默化地培養幼兒的環保意識。在此，生活化材料是在生活中隨處可見的一些材料，生活化材料不僅可以是生活中常用的材料，也可以是生活中廢棄的材料，都可以回收之后重新進行使用。

一、走進大自然，喚起幼兒創作熱情

幼兒們的美術學習活動、美術創造的中介、美術創造的橋梁以及美術老師教育的重要工具都是美術材料，生活化的美術材料會更容易喚起幼兒的創作熱情。人們的生活是離不開大自然的，而大自然是一個擁有多姿多彩的物質世界，它為幼兒的美術創業提供天然的生活化美術素材，例如：干枯的樹枝、尖果的外殼、河邊的鵝卵石、金黃的稻草等等，孩子們對這些隨手可得的生活材料是既熟悉又新奇，主要是它們更貼近幼兒的生活，更容易喚起幼兒的創作熱情與欲望。需要根據不同階段的幼兒來組織不同的美術活動來豐富幼兒的美術知識，為以后的想象奠定基礎，為以后的創造提供依據。比如：在《春》的美術活動中，我們和小朋友一起收集各種各樣的樹枝及尖果外殼、鵝卵石，利用這些收集而來的生活化材料，我們可以開展一系列的美術活動。當小朋友收集到各種尖果外殼的時候，我就有意的引導他們去聯想到春天一些美麗漂亮的植物，再組織小朋友進行“果殼拼拼拼”的活動，引導他們根據自己收集到的尖果外殼、鵝卵石的形狀及顏色，來制作創意的粘貼畫，在這個過程中大家可以“資源共享”，各發異想，進行自己獨特的創作，如：樹桿可以作為太陽花的莖，開心果的殼可以作為太陽花的花瓣，小石子可以作為太陽花的花蕊;有的也可以將開心果的殼粘成梅花的樣子固定在彎曲的樹枝上………平常家長也可以幫忙收集一些生活化的材料，為小朋友的美術活動做準備，這樣小朋友不僅可以相互合作，更能夠看到一些平常的東西在自己的手中變成美麗漂亮的植物，從而更加有創作熱情。

二、美術材料生活化，鼓勵幼兒創造

美術材料是幼兒在進行美術繪畫時必不可少的。利用幼兒熟悉的日常生活材料是幼兒繪畫的源泉，更加容易激發幼兒的繪畫興趣，調動幼兒的繪畫能力。因為，幼兒熟悉的生活材 料能調動幼兒在繪畫中運用自己的感官去進行想象和探索，可以讓幼兒進行創造性的繪畫。幼兒在繪畫中自由接伴、自由選擇、自主創作、自由發揮。讓幼兒在輕松、歡愉的學習課堂中自由發揮，發揮幼兒的創造能力。美術教師在教學時可以大膽嘗試，為幼兒提供熟悉的材料：花朵、小玩具、水杯、樹枝、毛線等等，讓幼兒自己進行創作，幼兒根據材料的不一樣創造出不同的作品。小班的幼兒創造出毛線玩具、小房間、盆栽等，大中班幼兒創造出各種各樣的超人、衣服、小轎車等，把月餅盒制作成電腦。幼兒運用自己熟悉的材料，從而調動幼兒的想象思維空間，制作出幼兒心中認為的美。所以，生活化教學模式能夠積極調動幼兒的創造能力。

三、開發環境資源，豐富美術創作素材

環境資源是豐富幼兒感性經驗，激發表現美、創造美的源泉。大自然是一個豐富多彩的物質世界，可以說每一種自然物都有著它極好的價值。如：日新月異、迅猛發展的城市形態；一年四季形色不一的虞山尚湖美景；各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子；千姿百態的樹葉、五顏六色的野花等。同時自然材料具有操作簡便、衛生、安全、可塑性強，經濟實惠等特點，便于收集和整理，如各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等等。這些形態質地各異的自然物，成了我們極好的美術創作材料和內容。熱愛大自然是幼兒的天性，讓幼兒走進大自然中，體驗到收集的樂趣，開闊了視野，好奇心得到了極大的滿足，同時也培養了幼兒關注環境，愛護自然的情感。這些大自然賜予幼兒的禮物，極大地豐富了幼兒的美術活動，為幼兒繪畫、塑造、制作等美術創造提供了豐富的想象空間和創作素材。

四、在幼兒美術活動中運用生活化材料有利于突破傳統美術教學模式的局限

針對幼兒階段的美術教學，我國的傳統教育模式通常是讓學生提前準備紙筆，在美術教學過程中，先是幼兒美術教師在黑板上描繪一幅美術作品，然后讓學生照著黑板上的美術作品來進行臨摹作畫，在臨摹過程中逐漸形成自己的繪畫模式。從幼兒階段的美術教學就進行臨摹，這種臨摹的學習方式還會在未來的美術學習生涯中不斷持續，在長時間單一地臨摹美術教學后，學生逐漸變得古板，喪失了美術學習興趣，甚至部分學生由于美術臨摹能力較差，喪失了美術創作的自信心，最終放棄學習美術，而堅持進行美術學習的學生，也在臨摹式的美術學習過程受到很大的限制，在美術創作過程中很難發散思維，美術成就有限。

總而言之，讓幼兒美術教學回歸自然生活，把學習的主導位置讓給幼兒，讓幼兒在輕松、愉悅的日常生活和游戲活動當中，更好的去發現美、感受美、創造美。對幼兒美術教師來說，應該科學的把日常生活和美術教學相結合，讓幼兒的審美能力水平和生活經驗得到提升，保證幼兒身心健康發展。