數學教學中教育技術推動學生自主學習

韋建仕

（廣西河池市大化縣雅龍鄉弄往村小學，廣西 河池 530818）

引言：

數學是小學教學階段一門基礎性學科，從學生發展的角度來看，學好數學，關系著其他學科的發展，在數學教學中形成的思維能力能夠應用在其他學科的學習。這就要求小學數學教師在教學工作中不斷創新教學理念，從學生實際情況出發，結合教育技術，探索利于學生成長的教學方式。在新課程標準的引導下，教師要格外注重引導學生自主學習，幫助學生掌握自主學習能力，提高學生數學應用能力。

一、小學數學教學中學生自主學習的重要性

知識經濟時代背景下，要求人們樹立終身學習理念，及時轉變學習觀念，如此才能實現人生價值。想要實現終身學習的目標，就必須培養學生自主學習能力，除了在學校的學習之外，還應將學習延伸到日后的工作和生活之中，幫助學生實現全面發展。從小學數學教學的角度來看，培養學生自主學習能力是體現學生自立自覺的重要表現，通過自主學習，學生能夠主動構建知識架構，在數學知識的歸納總結下，提高數學應用能力。自主學習本身是一個自我探索的過程，從學生的實際情況出發，才能真正了解學生想要學習的內容，在自我求知欲望的幫助下學習效率大大提高。

二、運用教育技術推動自主學習的策略

（一）創設生活情境，激發學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，小學生正處于求知欲望最強烈的黃金時期，對于新鮮事物充滿著未知與好奇，針對學生的這一特點，教師應當通過創設生活化情境，抓住生活與數學知識之間的聯系，激發學生的學習興趣，進而開展數學自主學習活動。具體來說，教師要結合數學知識進行拓展，讓學生認識到數學學習并非應付考試，而是能夠在生活中應用起來，同時利用數學知識解決生活中遇見的問題。運用現代教育技術，教師可以通過多媒體設備像學生展現生活中常見的實物，結合數學知識創設生活化情境。

舉個例子，在學習人教版小學數學“長方形與正方形”一課的過程中，教師可以從生活中找到相關案例，但生活中常見的物體和建筑拍下來，通過教育技術和多媒體的應用，向學生展示相關的內容。在播放圖片之后，讓學生進行分類，何種誤區屬于何種圖形，讓學生仔細觀察，教師可以給予學生恰當的引導，但是同時也要發揮學生的自主學習能力，在觀看圖片之后，教師應當引導學生自主學習，讓學生從課本中找到相關的定義，幫助學生理解長方形和正方形的內涵。

（二）設置任務驅動，發揮教師引導作用

教師是教學活動的組織者，也是學生小學數學學習的引導者，通過任務驅動式的教學，教師可以將學習思路帶給學生，但同時兼具自主學習的優勢，讓學生既有方向又能夠自主探究。小學數學教學本身是通過教師引導，讓學生掌握科學的學習方法，從而形成條理清晰的學習思路，將知識變得體系化。在教育技術的幫助下，教師布置教學任務變得更加輕松，相較于傳統口頭描述的任務，教育技術所帶來的任務不止更加生動形象，能給學生更好的學習體驗。

舉個例子，在學習人教版小學數學“分數乘法”一課的過程中，教師為了讓數學知識變得形象化，可以通過現代教育技術在課件制作過程中增加圖形，將1個大的正方形分解為100個小的正方形。在學習新的知識之前，教師可以引導學生鞏固分數的加減法的知識，讓學生計算4個百分之五相加之和是多少，根據學生的運算結果，將電腦中的小正方形標注顏色。緊接著，讓學生思考假設用乘法該如何進行運算，在教師布置任務之后，學生可以進行討論和互動學習，充分發揮每位學生的學習積極性，讓學生在自主學習和互動學習中提高數學知識理解能力。

（三）嘗試微課教學，充分運用網絡資源

小學數學是一門源于生活又高于生活的學科，學習數學也不能僅僅局限于課堂有限的教學時間，而應抓住學生的主觀能動性，讓學生在課外嘗試通過微課學習數學知識。這就要求教師深入理解現代教育技術，結合學生實際情況與接受能力，選擇恰當的微課視頻推薦給學生，讓學生在下一知識點教學開始之前進行預習，通過微課來嘗試自主學習。在微課視頻的教學下，學生能夠對知識點有基本的掌握，對于某一重要知識內容產生初步認知，在將自主學習中存在的問題反饋到課堂，由教師進行統一講解，以此來提高課堂教學效率，來培養學生自主學習能力。

結語：

總而言之，小學數學中運用教育技術推動自主學習至關重要，新課程標準強調了學生在小學數學學習中的主體地位，而教學工作必須以學生為主體，通過科學的教學手段幫助學生培養自主學習能力，唯有如此，才能真正提高小學數學教學效果。