談在高中化學教學中開設綠色實驗的教學策略

諶紅梅

（江西省豐城市第九中學，江西 豐城 331100）

引言：自然界中的動植物很容易被化學實驗過程中產生的一些帶有腐蝕性、危害性的氣體破壞，如果這種情況不能被緩解，那必然會嚴重破壞生態系統，不利于幫助高中生養成綠色實驗的觀念。作為教育工作者，必須要承擔起教書育人的重擔，為高中生提供綠色的實驗，并且以身作則，在實驗教學的基礎之上培養學生保護環境、愛護環境的學習觀念。

一、為學生設計微型實驗

進行綠色實驗的一種重要手段是設置微型化學實驗，所謂微型實驗就是在實驗過程中盡量少地使用實驗用品，以便于降低實驗產生的污染，為創造和諧、幸福的生活貢獻一份力量，由此可見，微型實驗具有安全性高、污染少、操作簡單等特點，是現階段應該大力使用的教學手段。通過設置微型實驗能夠有效地降低教學過程中利用化學資源的成本以及緩解實驗對生態環境的破壞，在保證高中生安全和健康的基礎之上實現良好的生態教育。比如在學習“銅與濃硫酸反應”的實驗時，為了達到綠色實驗和環保的效果，應該把常規實驗轉化為微型實驗，避免常規實驗中容易出現的弊端。由于這兩者發生化學反應之后會產生有害的尾氣，所以要吸收尾氣，但是教材中的常規實驗卻沒有考慮到這一點，忽略了尾氣吸收裝置和給出處理方法，為了優化實驗，需要教育工作者在發生裝置的兩側加入滴有紫色石蕊試液和品紅溶液的試紙，以便于吸收尾氣，還要用正確的方法將發生裝置和試管進行連接，保證裝置氣密性，防止產生的有害氣體泄漏到外界造成危害，然后在盛有適量濃硫酸的液體中投入銅片，使用酒精燈加熱即可觀察實驗現象和記錄實驗現象。改造之后的實驗使得反應現象更加明顯，反應速率更高，為了體現綠色實驗的原則和節約實驗成本，切記不要過多加入濃硫酸，以免造成浪費。

二、加入仿真實驗，實現綠色實驗

將常規實驗改造成微型實驗讓一些實驗更加安全、污染更加低，但是并不是所有的實驗都能改造成微型實驗。在化學實驗中存在一些安全性非常低、污染非常嚴重的實驗，這些操作不僅會嚴重威脅高中生實驗者的安全，還對自然環境形成危害，針對于這一現狀，教師利用先進的信息技術，在課堂上開展仿真實驗。仿真實驗的引入雖然不能夠讓學生親手操作和感受實驗，但是能清晰地將實驗步驟形象生動地表現出來，保證學生在解題過程中能及時記憶，又實現了保護生態環境。眾所周知，在人工固氮技術——合成氨的實驗中，不僅操作非常復雜、原理難以掌握，而且會生成大量有害氣體，針對于這樣的實驗，教育工作者不得不利用多媒體視頻來展示實驗過程，在視頻播放的過程中，教師還要根據學生的水平進行相關講解，保證能夠理解其中的內容，以便于更好地記憶。通過視頻，高中生清楚地掌握了氮在此過程中發生的物理變化和化學變化。

三、科學合理地處理實驗產生的廢棄物

綠色實驗在教學中的地位越來越高，大部分教師不斷將這一種理念滲透到實驗教學中，包括微型實驗的設置以及推廣，讓每一位教師和學生在操作過程中都有意識地節約使用化學物質，但是有些物質量是很難保證的，而且必須要充足才能使反應充分進行。所以現階段大多數實驗仍然會因為反應不徹底等原因產生廢棄物，而廢棄物也會對環境造成危害，這就說明必須要重視廢棄物的處理。在開展以“如何處理化學實驗中產生的廢棄物”為主題的教學活動時，需要重點向學生傳授如何妥善處理的方式，并且在條件允許的情況下進行實際動手操作，以此來實現充分掌握處理方式，大大緩解廢棄物對環境造成危害和破壞的現象。除此之外，有一些剩下的化學物質是可以重復利用的，所以還要進行“廢物利用”教學，讓他們對可回收物質進行回收和重復利用，進而實現節約物質和形成節約成本的實驗意識。不同的廢棄物的處理方式是不相同的，有些廢棄物的處理方式非常復雜，需要漫長的時間，比如酚類和苯胺類生成物需要在漂白粉或者漂白劑的環境中進行高溫煮，實現將其氧化分解，反應完全之后再將液體放出；烴以及其含氮衍生物則可以用活性炭進行吸附來處理；廢酸和廢堿等物質應該集中起來進行中和反應，可見，廢酸和廢堿兩種物質應該集中收集，以便于相互進行處理，以便于節約成本，但是如果是PH值介于6.5和8.5之間就可以直接排放，因為不用對外界造成危害。在實驗進行的過程中，除了讓學生掌握實驗操作流程之外，還要將實驗之后的處理方式傳授給學生，進而實現綠色實驗的目的。與此同時，教育工作者應該要遵循與時俱進的教學原則，時刻關注時代進步，采集先進的、創新的廢棄物處理方式，讓學生掌握多種方式，然后根據自己的能力和愛好來選擇適合自己的方法。

結束語：綜上所述，實驗作為高中化學教學中的重要組成部分，加上當今對環境的要求也越來越高，所以教育工作者必須要將綠色實驗的理念教授給學生，同時與學生一同參與實驗研究，共同探索綠色實驗的方式和制定策略，以便于全面實現素質教育，遵循可持續發展的國策，通過不斷的努力，教師教學水平以及高中生的化學綜合素養都會有所提升，為高考成績打下良好的基礎。