信息技術環境下初中生地理核心素養的培養策略

覃汝梅

（岑溪市筋竹中學，廣西 岑溪 543209）

引言

在目前的地理課堂中我們已經開始滲透核心素養的內容，但是還是存在著一些不足之處，作為地理教師應該突破原有理念的束縛，能夠在教學中充分發揮學生的自主性，培養學生人地和諧的觀念，通過實踐活動讓學生樂于探究地理知識，提高學生對于知識的自主思考和探究的能力，促進學生的全面發展和地理教學質量的提升。

一、初中地理核心素養的內涵

對于地理核心素養，其主要包含以下幾個方面：1.人地協調觀，其是地理教學與地理學的核心觀點，主要是指對人與地理環境之間協調相處的認知、理解及判斷，引導學生樹立良好的人地協調觀，可以幫助學生更好地了解到地理環境對于人類活動產生的影響、制約，同時還能讓學生意識到人類活動對于自然環境產生的影響，有助于學生把握人地矛盾，并提出相應的改進策略。2.綜合思維，這是學生學習地理知識的基本思維方式，是學生全面、系統、動態的認知地理事物及現象的思維品質。通過綜合思維可以讓學生從多個角度、維度對地理事物及地理現象進行分析，能幫助學生把握各要素的相互作用，并客觀地觀察、分析區域地理環境特色，從而更加理性地看待生活中的地理問題。3.區域認知，這是學生學習地理的基本方法，主要是指學生分析、解釋、預測人地關系地域系統特點的能力。區域認知可以讓學生從區域的視角對地理現象進行了解，并通過區域比較、區域綜合分析的方法來把握區域人地關系問題。4.地理實踐，主要是參加地理戶外考察、調研等實踐活動所必備的能力，通過地理實踐能力培養，可以指引學生靈活地應用地理工具開展相應實踐活動，能極大地提高學生地理探究熱情，讓學生更好地欣賞地理環境[1]。

二、核心素養在初中地理教學中的重要性分析

隨著我國教育體制的改革和素質教育的全面普及，地理學科已經成為了初中階段一門重要的學科內容。那么這也對我們的地理教師提出了新的要求和挑戰，對地理教師的教學質量要求也有所提升。我們希望能夠通過本質性的變革來為初中地理教學帶來一些新的生命力。經過學生的一些探究，我們目前的地理教學已經融入了一些新的教學模式，比如情境教學、啟發式的提問、繪圖教學、實踐活動等等。而這些教學手段的融入都能夠促進我們在地理課堂中進行核心素養的滲透，通過核心素養的滲透能夠為我們的地理教師提供明確的教學方向，從整體上提升初中生的地理素養和綜合能力，進而提高初中地理教學質量。為了能夠順應時代發展需要和新課改的政策方針，我們同樣也需要在地理教學中滲透核心素養。

三、培養初中生地理核心素養在信息技術環境下實施的具體措施

（一）運用微課強化地理課堂教學質量，增強學生的小組合作能力

微課是學生預習的主要手段，也是提升課堂教學效果的主要形式。隨著信息技術的不斷發展，教師越來越重視微課的使用，積極利用微課引導學生了解地理的理論知識，給予學生更多自主學習的機會，剪輯出一些與地理相關的視頻內容，讓學生自主了解教材中的知識，主動探索地理知識中的奧秘，有效地激發學生的學習熱情，調動他們學習的主觀能動性，提升他們的自主學習能力。例如，在教學《世界的人口》時，教師可以提前搜索下載相關微課，也可根據當地特點進行修改制作適合本校學生的微課，讓學生以小組為單位開展自主學習，讓學生通過微課和討論了解世界人口的相關知識，主動發現一些地區人口密集的主要原因[2]。

（二）運用交互式電子白板強化地理課堂教學效果，強化學生的語言能力

交互式電子白板可以與計算機進行連接，利用投影儀展示出地理教材上的內容，讓教師利用定位筆對教材內容進行講解，不再局限于講臺上的授課形式，教師可以從臺上到臺下，從而增加師生之間的互動，提升師生之間情感的交流。例如，在教學《中國的自然環境》時，教師應該積極利用交互式電子白板，使課堂練習更加形象化，營造出積極、活躍的課堂氛圍，展示出中國地形的空間感，顯示出中國河流的走向與延伸情況，讓學生能夠直觀地感受到我國各個地區的氣候變化，積極與教師互動，深刻了解每一個章節中重要的知識點。

（三）運用翻轉課堂增加地理課堂教學的趣味性，增強學生對地理知識的理解

翻轉課堂是將課堂教學的主動權還給學生，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，主動關注地理知識，形成自己獨特的學習風格。翻轉課堂重新構建了學生的學習流程，創建出混合式、探究式等多種教學手段，將地理信息直接傳授給學生，創建出小組合作交流的教學形式，讓學生通過自己的能力吸收和內化地理教材上的知識內容，積極與小組成員產生互動，在與小組成員的交流過程中了解地理知識的文化內涵[3]。

結束語

隨著教學改革的深入推進，核心素養逐漸成為教育領域中的最終目標。在初中地理教學中，培養學生的核心素養可以顯著提高學生的地理意識，有助于學生靈活地應用地理知識來解決生活中的問題，這對于學生綜合發展有極大的幫助。因此，在實踐中，初中地理教師必須結合核心素養的要求，對課堂教學模式進行優化、創新，以此更好地開展課堂教學活動。