情景教學法在初中英語教學中的應用

蒲松梅

(重慶市豐都縣保合鎮初級中學校,重慶 408200)

引言：

英語是世界通用語言，是國與國之間交流、合作的有效溝通工具。作為世界第二大經濟體，走向世界，開放互惠是我國不斷增強國家實力，提高國際地位的必經之路。加強英語教育，能夠幫助學生樹立包容、開放的價值觀念，培養跨文化交流與國際傳播人才，主動傳遞中國聲音，掌握國際舞臺中的話語權。

一、現階段我國初中英語教學的普遍問題

最新修訂的《義務教育英語課程標準》強調英語教育應面向全體學生，兼顧包括表達技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識在內的運用思維與人文素養。而情景教學法成功在英語的工具性與人文性之間架設橋梁，促進英語教學的創新與發展。在同樣應試教育模式下培育出來的部分英語教師，只重視詞匯和語法教學，淡化口語表達與交際應用，堵住嘴來學語言的觀念讓人啼笑皆非。此外，英語是一門需要長期積累與培養的學科，從小學簡單的看圖識單詞躍上初中語法的臺階，大部分學生很難快速進入狀態。在枯燥的語態詞法的包圍之中，學生容易喪失學習的樂趣與積極性，學習效率與成果必然也會大打折扣[1]。

二、在初中英語教學中應用情景教學法的意義

（一）激發興趣，易化難點

天才依靠的是強烈的興趣和頑強的入迷。讓學生接受英語、熱愛英語的關鍵在于激發他們的興趣。情景教學巧用各種音樂、實物、表演、生活場景，調動起學生的眼、口、耳、手，讓學生發現學習英語的樂趣。方位詞的使用是仁愛版英語八年級的重難點。利用實物模擬，動畫展示等方式讓學生用“between、below、in frontof”等方位詞描述，這樣輕松又易于記憶和理解的方式能夠幫助學生快速掌握要點，在歡樂與笑靨中實現英語的興趣化教學[2]。

（二）試卷與生活對接，上得去考場，撐得住交流

語言承擔著交流信息，溝通表達的重任，英語學習最重要的還是要張口表達。在日常的生活中我們能感受到環境對于一個人語言學習的重要性，當身邊的人都在對著自己說英語，當英語成為生活的前提條件之時，英語學習自然就有了主動性與效能力。情景教學法把英語的詞匯、語法、閱讀等立體化呈現出來，以對話或表演的方式，真正實現在生活中學習，在實踐中領悟，讓英語教學回歸應用軌跡。初中英語教育培養出來的不只是會做題會拿高分的學生，更是擁有豐富的文化知識與開放的理念思維的全方位人才[3]。

三、情景教學法在初中英語教學中的具體應用

（一）多媒體情景教學法

聽說讀寫是英語的四大基本功，這就要求英語教學兼顧學生的聽力、口語、閱讀、寫作的能力提升。媒介是人的延伸，多媒體成功地通過音頻、視頻等方式為學生創設全方位的互動學習場景，讓學生在沉浸式的氛圍中發現英語的趣味。在學習如何描述季節時，教師可以用視頻展示四季的動態美景。以春天為例，讓學生觀察視頻與圖片，詢問有哪些顏色可以代表春天，碧草如何表達，繁花的英文是什么，接著在圖片或視頻是上打出“grass、flower”等詞，讓學生們重復跟讀，小組合作互相提問，聯系實物與實景加深記憶[4]。

（二）表演生活情景教學法

初中生脫離小學的懵懂無知，開始形成了自己的獨特思維與想法，有趣且創造性的實踐方式更能被學生們所接受。在課堂上加入單詞搶答，英文歌接龍等游戲，組織各種實踐活動，讓學生在合作中學習英語，在創作中熱愛英語。語言交流需要在人與人的互動中完成，一組簡單的情景對話就可以涵蓋某一章節的詞匯與語法。學習如何問路這一章節時，老師可以邀請學生們上臺，分角色扮演，模擬平時在馬路上遇到的問路場景。仁愛版初中英語八年級教材第八單元“Food Festival”主要圍繞飲食這一話題展開。老師可以在教學能力范圍內，讓學生帶來一些簡單的食材，和孩子們一起做小餅干，小蛋糕，讓學生親自動手，跳進課本中的人物對話場景中去，在活動中引導學生們說英語。但是，教師們也要注意對課堂活躍度的把控，活躍但不越界，最終落實知識教育目的。

四、結束語

情景教學以激發興趣、創新課堂的內涵，成為素質教育發展與普及的一員遠征大將。利用信息化設備，把英語演出來，讓英語動起來，讓孩子們認識世界的多樣性，增進國際理解，加深對祖國的熱愛與尊重。