“活”用本土資源 打造幼兒園環境

鄭國芬

（榮昌區玉屏幼兒園，重慶 402460）

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”在新課程條件下，環境的教育價值顯日益突出。而環境創設的過程，我們應該把重點放在引導幼兒產生與環境互動的效應上。它既反映了幼兒的生活，幼兒的經驗，幼兒在家庭和社會中所受的環境的影響，也凝聚了教師對周圍環境及幼兒的充分理解。

一、“活”用問卷調查，開啟教師、家長對本土資源創設幼兒園環境的認識

農村幼兒園在挖掘農村自然資源、創設具有農村特色的幼兒園環境中積累了一些經驗，是值得我們學習的。在此基礎上我們打算進一步利用這些豐富的本土資源創設有效的教育環境。鼓勵幼兒、家長親手參與到環境創設的整個過程中，更新教師、家長觀念，幫助幼兒通過觀察、構思、動手，獲得新知識，促使其動手能力和創造性得到發展。

我園為市級示范幼兒園，地處重慶渝西南，歷史悠久，農產業發達，川渝特點濃郁。我們將家鄉本地特色融入到新課程活動當中，賦予它新的生命活力，以此來發展孩子的創造力和動手能力，使孩子學會關注生活、熱愛家鄉，把本園的鄉土美術推到一個新的起點。同時實現教師與幼兒、與家長與課程的共同發展、共同成長。

二、我園對幼兒園環境創設內容的研究

（一）“活”用本土資源，創設班級主題環境

我園將《利用“榮昌四寶”資源，構建園本課程的實踐研究》為市級教育學會重點立項課題，組織全體教師深入研討，學習踐行。平時，我們組織幼兒角色游戲觀摩、自創“榮昌四寶”教案、班級主題環境創設觀摩，教師們通過一系列評比、觀摩活動，以及教師們在觀看別人作品時受到的啟發，提高了環境創設的水平。同時，我們還因地制宜，創建了“榮昌陶藝室”，在這里，孩子們可以從陶藝的起源開始了解追溯，通過看一看、聞一聞、摸一摸、買一買等方法，讓孩子對有名的“榮昌陶”進一步的了解和認識。孩子們親手設計繪畫原稿，親自制作土陶制品，這里有孩子們和老師、家長們一起體驗制作的各色各樣的陶泥作品。科學發現室里，榮昌博物館里，陳列著水鄉所特有的植物標本。聲音探索區，各個瓶子里放置了不同的物品，孩子們通過嘗試不同的方式和方法探究，發現科學的秘密。在幼兒園大班自然區角里有一片特殊領地“油桶榮昌豬”，這是大班親子活動的作品。小朋友們在這里每人領養一個“孩子，每個小朋友照顧一個“孩子”每天堅持為它們澆水、施肥、除草、量身高、并為自己的“孩子”取名；游戲時間每個小朋友都迫不及待的帶著自己的“孩子”一起講故事、做游戲，玩得不亦樂乎。通過體驗照顧“孩子”與分享；通過特色校園文化環境的創設，幼兒能初步感知到幼兒園的特色文化，并對家鄉有了很好的了解。

（二）“活”用本土資源，開展幼兒園園本特色游戲環境創設

如何利用好本土文化資源，有效地滲透到幼兒一日活動中，構建園本特色課程，我們進行了探索和實踐，并取得了一定的成效。

1.在體育活動中滲透本土文化資源。注意挖掘地方文化資源，滲透民間游戲。調查訪問長輩們兒時的民間游戲的名稱和玩法，老師們利用稻草編制的樓梯讓幼兒進行攀爬、跳躍、鉆山洞等游戲，還有滾鐵環、丟沙包、跳牛皮筋、玩竹梯、跳稻草墊、跳麻繩格等，孩子們對民間體育游戲好奇、探索的欲望也很強烈，通過學一學，玩一玩，和小伙伴們合作，探索不同的玩法，體驗到了不一樣的快樂。培養了幼兒勇敢、樂觀的精神，鍛煉了幼兒走、跑能力，滿足了幼兒探索和發展的需要。

2.在角色游戲中滲透本土文化資源。幼兒在游戲或活動中自由地交流、大膽地表達。我們帶孩子參觀萬靈、安富古鎮；夏布小鎮的大街小巷，琳瑯滿目的民間工藝作坊，如打鐵鋪、織布坊、繡花坊、阿婆茶館、四季榮昌大舞臺、水鄉旅行社、木器坊、草編坊、牛角梳坊、糕點鋪子、中藥鋪子、制扇坊、剪紙坊等。由于受到活動時間和地點的限制，我們為幼兒創設了“水鄉風情街”角色游戲環境，將旅游景區中各種各樣的店鋪和作坊都搬到了幼兒園里，給孩子們營造了身臨其境的感覺，通過參與角色扮演，幼兒體驗到游戲的快樂，學會了如何與人交往，積累了生活經驗，社交能力得到了相應的提高。

（三）“活”用本土資源，進行幼兒園園本特色家園共育環境創設

幼兒成長需要社會、學校和家庭的共同培養。我們積極開展家園聯系活動，向全體幼兒家長介紹和宣傳我園的園本特色和家鄉豐富的幼兒教育資源，讓大家意識到本土文化資源中有很多具有幼兒教育價值的資源。我們邀請家長利用節假日，帶領孩子們看一看古鎮名勝古跡，走走家鄉的小鎮，嘗嘗美食，聽聽民歌，觀察文化街上的各種店鋪和作坊的運作，觀看民俗表演。開展親子活動，請家長和孩子一起制作可愛的 “榮昌豬”、花籃、特色體育玩具、布貼制作畫、“榮昌四寶”工藝品制作等活動。通過活動，讓幼兒能親身體驗和感受家鄉的美。通過小手牽大手，帶動家庭一起對本土文化資源進行開發探究。家長的智慧是無窮大的，家長資源也是幼兒教育資源中重要的組成部分，一次次的家園互動，豐富了孩子的閱歷和生活經驗，幼兒各方面能力得到了進一步的發展。

三、總結

總之，優化探究途徑、方式和方法，總結經驗，積累資料，優化幼兒一日活動，真正將本土文化資源在幼兒教育中有效的應用與整合，凸顯園本特色，為打造特色幼兒園做好鋪墊，通過優化園本特色教育，促進教師和幼兒的共同成長，提升幼兒園的辦園水平，真正辦人民滿意的幼兒園是我們的一貫宗旨！