如何提高中職“后進生”的數學學習能力

王新麗

（河南省鄭州市經濟貿易學校，河南 鄭州 450000）

引言：新課改背景下，中職數學教學發生了諸多變化，如教學理念的改進、教學方法的優化、教學模式的創新、師資隊伍的整合提升、教學考核等多個方面都得到了顯著提高。但是在實際教學過程中依然存在很多問題，而學生的學業不良問題最為常見也最為顯著，同時也受到了廣大教育工作者的極大關注。然而，由于學業不良導致中職數學教學中出現了部分后進生，所以文中對后進生形成的具體原因進行了分析，并提出了相應的提升對策。

一、中職學校數學后進生形成的主要原因

（一）中職學校生源整體素質偏低。

教育改革的發展使得普通高校的招生門檻擴大，由此導致了中職學校的生源質量普遍下降，文化基礎及文化素質相對較差，學生的數學興趣不高，成績不夠理想，學生生源整體素質提升緩慢。

（二）教學語言較為單調。

語言是傳遞知識的重要工具，同時也是知識的傳播者，是開展教學活動的必要手段，與教學效果的成敗有著直接的關系。在中職數學教學過程中，數學教師在課堂中的語言較為單調，很難展現出語言的魅力并吸引學生的注意力，只是一味地灌輸，忽略了深入淺出、生動形象的闡釋和說明。日復一日，學生會覺得數學學習既晦澀難懂，在專業學習與運用中的應用性不大。

（三）學習目的不明確,缺乏上進心。

大部分中職學生在進入學校后的心態都發生了變化，在學習過程中認為只要學好專業課就可以了，數學等其他學科學不學無所謂；還有的學生覺得學習太累，視作一種負擔，但是在家長和老師的壓迫要求下不得不學習。在這樣狀態下的學生，不僅缺乏上進心，同時在課堂中也不愿意聽講，甚至做一些與課堂學習無關的事或違反紀律的事情，一切都在應付教師，并沒有從自身的角度考慮，提升自己、豐富自己。

（四）學習方法欠缺、學習策略不當

好的學習方法與策略對學業成績有著關鍵性的影響。由于中職學生的心智還未完全成熟，學習的自主性較差，對學習方法、策略的總結、歸納能力不足。因此對所學的知識不會自主進行對比，無法將前后知識融會貫通，沒有形成系統性、完整性的學習體系，過于注重教材中公式、定義、定理等內容的記憶；在解題過程中，解題的思路、步驟也較為模糊，缺乏邏輯性；在定理、公式的運用方面缺乏靈活性，過于生搬硬套；不能正確地審視自身作業的效果以及分析試卷。這些因素都直接導致了學生的學習效果不佳，學習成績無法提高。

二、提高中職學校數學后進生的有效策略

（一）開展差異化教學

專業與專業之間有著很大的差異，而不同專業間的男女比例也相差甚遠，并且男女之間也存在很大差異，主要體現于性格、思維、能力等多個方面。而針對男女之間的差異，教師應從多角度出發，認真觀察，注重客觀分析，進行因材施教。例如，男生大意馬虎、不拘小節，在計算和解答題上經常出現會做的題還做錯，因此針對男生多的專業應該著重強調計算準確，注重細節，要求列明解答題的詳細步驟和每部分值，確保解題過程完整。而女生一般空間想象力不足，在立體幾何的學習上存在困難，這就要求教師在授課時將映射的平面圖和立體圖都用實物展示，加深學生對圖形公式的理解。

（二）增強實踐操作環節，鼓勵學生獨立思考。

中職教學中實踐操作環節最為重要。在中職數學教學過程中，學生大多都停留于對數學知識的感性認識，但是由于自我控制能力有限，所以在具體操作過程中很難將所學的知識與實際的問題結合在一起，對此需要逐漸從感性的認識轉化到理性的認識，這樣不僅有利于學生更好的消化與掌握知識，加深對知識理解，同時也有利于激發學生對學習的主觀能動性，培養學生的自主思考能力與獨立動手能力，提高學生對知識的探索精神，促進學生數學學習能力的提升。

（三）加強學法指導,構建數學模型,形成數學能力。

好的方法更利于知識的掌握，所以學習方法是否科學、合理直接影響著學習的效率。因此在具體教學過程中，教師要善于抓住一切可以創造的機會，正確指導學生怎樣去學習，讓他們在懂得如何學習的同時掌握“會學”的方法，讓學生充分了解數學知識形成的過程中，通過思維訓練、探究活動等多種渠道，將實際問題抽象成數學模型,并進行解釋和應用,通過學習和解決的問題等載體，讓學生掌握更多的數學學習方法，培養學生良好的學習習慣。這樣更利于培養學生善于自己學習過程和靈活應用各種數學知識的能力。

結束語：總之，中職學生的數學基礎相對薄弱，學習興趣、積極性不高，這樣的現狀從很大程度上阻礙了中職數學教學的生態發展。作為一名中職教育工作者，有責任和義務幫助學生擺脫這一困境，讓這些后進生厚積薄發，提升他們對數學學習的興趣，消除對數學學習的恐懼感，使學生主動參與到學習中，逐步培養學生良好的學習習慣，提升學生的數學學習能力，從根本上改變“后進生”的不良狀態。