巧用鄉村資源，活用教材

林泳新

（廣州市白云區謝家莊小學，廣東 廣州 510540）

小學開設的綜合實踐課程具有全面性，其服務的對象是全體學生，將學生的自由選擇、探究學習、親身體驗等當作基本方法，把接近于學生實際生活實踐、科學實踐以及社會實踐當作綜合實踐活動課程的基礎內容，將培養學生的個性習慣當作課程的基本教學任務。因此，它具有如下特征：

一、巧用鄉村資源，活用教材

由于小學綜合實踐活動課程在開展過程中不可以存在“紙上談兵”的情況，要革新以書本和教室為中心的學習方式；不可以要求學生在教師中開展綜合實踐活動；教師需要將綜合實踐活動課程看作是一門非常全面的書本知識課程，按照單元、單課的方式為學生講解內容，學生需要在開放的環境中進行綜合實踐活動。

知識來源于生活。如果將教學活動在實際生活中開展就可以使教學活動充滿樂趣，如此一來就能夠激發學生學習的興趣。綜合實踐活動實際上就是將學生的親身經驗、結合學生的日常生活開展的一種新型課程。教師在開展綜合實踐教學活動過程中主要是將學生的直接體驗作為核心內容，讓學生主動融入到各個活動當中，在“做”、“考察”、“實驗”等過程中發現問題，同時采取相應的方法處理問題。所以，綜合實踐活動課程還還有如下的特點：

（一）巧用教材，創設真實環境，選用感興趣的內容

教師在開展綜合實踐活動課程教學過程中需要改變目前教育課程遠離學生實際生活與自然的局面，指導學生在現實生活中選取自身喜歡的主題內容。同時又由于小學生自制力差，不能像成人一樣，接受了課題后便主動進行研究活動。所以從小學生方面來看，通過激發小學生的學習興趣，有利于實現良好的學習效果，只有將學生喜歡的主題內容當作講授的內容，才可以在開展綜合實踐活動過程中充分調動小學生學習的積極性與主動性，如此一來提高小學生學習與探究的主觀能動性。

比如，在小學中，教師可以為學生舉辦“商品交易會”的綜合實踐活動，讓學生從家里把感興趣的圖書或者是玩具標記上價格，然后在腦海中想好如何對產品進行介紹，怎樣使學生對自己的物品更加感興趣。如此一來，可以充分的調動學生參與的積極性與主動性。但是要開展好這個“交易會”也不是一件容易的事。首先在交易會舉辦之前，學生需要在自己的交易物品上標記好價格，在標記價格之前需要考察一下市場，只有這樣才可以了解到市場中與自己圖書、玩具相似產品的價格。然后要設計好促銷產品的介紹語。必要時可以向社會上的上店老板多學習，親自去購買一些玩具或學習物品，從中汲取大量的促銷經驗，然后使自己的介紹詞可以吸引他人的注意力。接著要學習室場布置的方式方法，嘗試合作著布置交易會的場所。隨后制作交易公的入場許可證，經過交易會組委會的審批才能獲得許可證，進入交易會。為了得到這張入場許可證，學生得精心準備，當學生得到這張許可證時開心勁就甭提了。最后才是學生們盼望已久的交易會。在交易會上學生們帶著自己的心愛的物品來交易，賣方有聲有色地說著自己物品的優點與作用，買方則抓住物品的不足之處，與賣方討價還價。

通過舉辦“商品交易會”這一綜合實踐活動，從開始至結束都能夠激發學生的興趣，在綜合實踐活動過程中，學生們都忙的不可開交，取得了不小的成就。

（二）親身經歷過的，我能行

自己親身經歷的事情通常情況下都記憶猶新。教師在開展綜合實踐活動課程教學過程中需要改變目前教育課程遠離學生實際生活與自然的局面，指導學生在現實生活中選取自身喜歡的主題內容。生活既能夠給予學生豐富的學習資料，同時又可以使學生在日常生活中探索更多的主題內容。如此一來，在一定程度上可以充分的調動學生參與綜合實踐活動課程中的積極性與主動性，最終可以達到學生創新精神的培養、實踐能力提升的目的。

在活動實施過程中，只有讓學生實實在在“做”起來，才可以有效的避免綜合實踐活動朝著“形式化”的方向發展；只讓學生說說與讓他實際去做，效果完全不一樣？教師在開展綜合實踐教學活動過程中需要為學生盡心的營造多樣化的實踐氛圍。

“我出一份力，點綠一片地”的綜合實踐活動，實際上就是將學生的日常生活經歷作為基本內容舉辦的。我校是一所農村小學，有著農村的地大物搏的自然優勢，精明的校長為學校開墾一片空地為“開心樂園的菜園”，老師和學生種上自己喜歡的水果蔬菜，讓學生通過自己的辛勤勞動，每天澆水、施肥、捉蟲。體現不勞動連一棵菜也種不活，從而引導學生愛勞動，愛生活，愛學習的好習慣。最后學生每天進行觀察菜的生長過程，這樣一來就可以提高學生參與綜合實踐活動的主動性，與此同時降低了課題的研究難度，使學生可以充分的體驗到“跳一跳”就能成功的開心與快樂，從綜合實踐活動中能夠增強學生的動手能力。

（三）巧用社區資源，開闊視野。

小學教師還需要指導學生和周圍的環境發揮促進作用，而不是封閉在教室里、局限在書本上。在綜合實踐活動過程中需要將本地區的教育資源與優勢得到全面發揮，使學生在開闊的環境中開展學習活動。在提高自身學習水平的基礎上，加強社會責任教育，使學生充分的意識到自身在社區發展與建設過程中具有的重要價值。例如開展“關心老人，了解老人”等為基本內容開展綜合實踐活動。在舉辦這些活動過程中都是將學生的生活環境作為基礎進行開展，在綜合實踐活動中，學生采用調查、網上搜機、宣傳等方式增強了自身多樣化運用的能力。

二、活動針對生活，收獲真知

綜合實踐活動要尊重學生生活實際，提高對學生興趣、實際需要等重視程度。即要聯系學生的生活，讓學生在活動中獲得知識與能力的發展。而獲取知識的目的則是為了更好地生活，能為生活服務。否認課堂知識與生活的聯系，把知識獨立于生活之外去學習、去掌握，而不在生活中加以運用，那么這種知識對學生的生活與精神是毫無價值的，這種知識也就是為了考試而學的“死”知識。知識只有進入學生的生活，伴隨著生活的變化而變化，才能產生價值。在日常生活中能夠利用自己熟練掌握的知識處理實際問題，這樣學生才能體驗到學習的快樂，體驗到學習的價值與目的，知識才能夠得到靈活的運用，成為有價值的知識。因而教師在開展綜合實踐活動過程中需要將面向實際生活作為主要目標，也就是要回歸生活世界。在日常生活中每個人都可以充當教育者與受教育者，每個地方都是傳承文化的重要場所，無時無刻的在傳承中國文化。在開展綜合實踐活動過程中是學生可以從中學會發展，學會如何生存，從而可以順應時代的快速發展，滿足社會發展的要求。通過教育可以為學生的全面發展提供有利的指導作用，如此一來在這個過程中可以讓學生實現自身的價值，獲得社會的認同；在全面展示自身個性的同時，還可以呈現出多樣化的生動局面。比如：

（一）將知識全面運用在綜合實踐活動中

通過讓學生將自己學習的知識靈活的運用在綜合實踐活動中才可以使學生真正的掌握知識，所以綜合實踐活動課程需要高度重視學生綜合實踐能力的提升，從而使學生可以融入到多種多樣的實踐活動當中。如開展<<認識香煙>>活動，教師與學生共同進行采訪、收集資料等各種實踐活動的方法。學生根據自己的特長與愿望，完成一個自己感興趣的內容，同時也可以和其他同學共同完成，使每位學生都可以主動的融入到綜合實踐活動當中。在為期一個星期的活動過程中，學生們都忙的淋漓盡致，有些搜集資料、有些查看書籍等；想的是既然有那么多害處為什么有那么多人還在吸煙；寫的是提醒人們認識到香煙的嚴重的危害性，不要再吸煙了。隨著綜合實踐活動的不斷進行，會制定更多的新目標與新主題，在參與活動過程中會激發學生的興趣，逐步增強學生的認知，在一定程度上還可以提升學生的創造性。學生們通過在綜合實踐活動過程中互相合作、相互交流與溝通、共同發展，有利于綜合運用所學知識，培養學生的實踐能力，僅憑在課上不能有效的培養學生的實踐能力，只有參與綜合實踐活動，才可以使學生所學知識全面應用在活動中，而這種實踐活動的機會無處不在、無時不有。

（二）在生活化的活動中促進學生身心的健康發展

教師為學生傳授知識主要是為了學生在今后可以更好的生活，更快的適應生活。學生可以將自己所學的知識靈活的應用在日常生活中，以便于使自己全面了解生活，體驗生活中存在的各種美好，如此一來還可以使生活富有智慧和情趣。綜合實踐活動開設的主要目的就是使學生能夠和實際生活構建緊密的關系，增強學生對自然、社會等內在聯系的認知，全面增強學生的綜合實踐能力、創新能力，同時還可以使學生樹立良好的個性品質。通過融入大自然中可以利用歌聲體現出對自然、社會的熱愛，使用水彩筆可以描繪出大自然美麗的倩影，使用語言表達出對大自然的喜愛。在日常生活中開展教學活動，使學生在生活化的教學活動中推動身心健康的全面發展。

學校教學是生活的一部分，是生活的再現與濃縮。當今社會科學技術不斷進步，社會以及生活方式翻天覆地的變化，要求學校勇于面對書本教育改革存在的不足之處，指導學生舉辦綜合實踐活動。在活動中一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣，愛好和需要，如此一來可以使小學生的創新精神、探究能力以及綜合實踐能力得到培養，同時滿足社會發展與科技進步的需求，最大程度上還可以使每個學生學習的要求得到滿足。使綜合實踐活動指向生活、針對生活，進而使學生可以在綜合實踐活動中學會如何生活，如此一來，綜合實踐活動舉辦的具有現實意義。

三、積極探索開發鄉村資源，建地方特色課程

學校因地制宜，因時制宜，改變僅靠教科書開展教學的做法，充分利用校內資源，社區資源和學生家庭中的教育資源，落實綜合實踐的課程計劃要求。如教學《愛祖國愛家鄉》主題時，讓學生走進自己生活的社區，看看社區在垃圾分類前和垃圾分類后，鄉村容貌的變化。讓學生在課外活動中觀察、收集資料，開展“誰不說我家鄉好”系列活動，讓學生通過小演講或者畫畫自己美麗的村莊等活動，引導學生發現祖國和家鄉的美，從而讓自己加深感受和體驗他們的感情，使教學的形式豐富多彩，生動活潑。同時通過實踐活動，學生的學習方式呈現多樣化：課題探究的研究性學習，社會考察、調查、訪問、參觀的社會體驗性學習，設計制作的應用性學習，社會參與的實踐學習等，學生的實踐能力和團隊精神得到培養。綜合實踐活動實際上就是將學生的愛好與學習經驗作為基本內容，通過把與社會生活、學生的學習生活具有緊密關系的綜合性、現實性等當作主要內容，采用研究性的學習方法，以便于實現學生創新精神的培養、實踐能力的提升以及知識的全面應用等目標的一種創新型課程。

綜上所述，在開展綜合實踐活動過程中遠離“做”的“說”就會出現學生敷衍的情況，造成眼高手低，“做”的過程實際上可以充分的體現出綜合實踐活動具有的生命力，從某種意義上來看，綜合實踐活動具有的實踐性不能得到充分的展現，通過參與綜合實踐活動能夠使學生實踐能力與創新精神得到進一步培養，讓學生和實際生活進行系統整合，同時將自己熟練掌握的知識靈活的運用在日常生活中，這樣一來才可以充分的呈現出“實踐出真理”的教育觀念。