微視頻在高中生物教學中的運用分析

胡余花

（重慶市奉節中學，重慶 404600）

隨著科學技術的不斷進步和發展，教育教學也逐漸走向了現代化，多媒體的應用逐漸普遍，也給教育教學帶來了很多的便利，在這一教學背景下，微視頻逐漸應用開來，且取得了頗為不錯的教學效果。但是，在實際應用的過程中，也存在很多的問題，比如，教學內容選擇不合理，教學主體發生了轉移，教學形式過于單一等，這些問題的產生同樣給生物教學的高效開展帶來了阻礙。故而，本篇文章將深入剖析當前微視頻在高中生物教學中的應用現狀，并提出幾點能夠加強微視頻合理運用的教學建議，旨在提高教學質量，為學生的高效學習創造良好條件。

一、微視頻在高中生物教學中的應用現狀

（一）微視頻的教學內容選擇不合理

微視頻是一種依托于多媒體而存在的教學工具，它具有很大的可變性，主要表現在視頻內容、應用形式、開展方式等多個方面，如若教師不能合理把控，那不僅難以提高教學質量，甚至還可能阻礙學生的高效學習。從當前的應用現狀來看，微視頻內容選擇的不合理性是普遍存在的問題，且隨著教育教學的不斷深入，問題愈發嚴重。一方面，很多教師難以將微視頻的內容定位到本堂課程的內容上，通俗說來，就是微視頻中包含了很多無意義的內容，學生在學習過程中有走馬觀花之勢，很難將學習重點精確定位，自然，學習效果不佳，造成這種教學結果的一個很重要的原因就在于微視頻內容選擇的不合理性，教師的責任是很大的。另一方面，微視頻難度設置的不合理也是問題比較嚴重的一點，生物教學中有很多的實驗，很多教師往往沒有對微視頻進行篩選，常常選用難度比較大，專業性較強的實驗操作，學生學來不僅困難，而且枯燥無味，效果大大降低。當然，不同學生在生物學習上的能力是存在一定差異的，微視頻難度選用的不合理也是促使學生兩極分化嚴重的重要原因。故而，加強微視頻內容的選用，確保其科學合理性至關重要。

（二）微視頻的應用忽視了學生的主體作用

很多教師在進行微視頻應用的時候將學生放在了被動學習的位置，這對學生能力的發展是極為不利的，不符合當前新課程改革的要求。比如，在微視頻應用的過程中，教師單純的讓學生進行觀看，觀看過后就直接進行授課，這種教學方式是極不恰當的，學生的記憶不強不說，而且容易養成依賴思想，逐漸懶惰，上課僅僅以聽為主，自主學習的意識越發薄弱，學生的能力得不到培養和提升。另外，很多教師在開展微視頻授課的時候，缺少了讓學生獨立思考，合作探討的過程，這種走馬觀花式的學習方式，學生很容易課堂上剛學，下來就忘了，這是在微視頻教學中常常出現的問題，生物教學的深度和廣度不夠，學生的生物成績是很難得到提升的，畢竟，高考改革后，試題越發靈活，如若學生學習過于生硬死板，很難靈活地將知識應用起來，自然，成績得不到提升，這在應試教育為主的當下，對學生今后的發展是極為不利的。

（三）微視頻的教學形式過于單一,學生缺乏興趣

很多教師在進行微視頻教學的時候，形式過于單一，一直應用視頻教學，學生難免會產生煩躁心理，缺少了剛開始的新鮮感，學習熱情也會下降。故而，增強教學形式的多樣性，讓學生在生物課堂中感知到生物學習的樂趣是極為重要的。

二、加強微視頻在高中生物教學應用中效果的有效策略

（二）嚴格把關微視頻內容，確保其科學合理性

針對上述提到的兩方面的問題，教師要從實際教學入手，端正教學態度，嚴格把關教學內容，為學生的高效學習創設有效條件。一方面，教師不能夠直接應用從互聯網上下載下來的視頻，而是要根據實際的教學內容進行細致的篩選，比如，在進行DNA一節的教學時，教師就要剔除一些視頻中有關RNA的介紹，切實以針對性強，教學內容清晰系統的方式展現出來，加強學生對DNA結構的認識，記憶更加深刻，掌握更加熟練，自然，這樣的教學課堂才是有效的。另一方面，教師要切實根據學生的能力水平選擇微視頻，確保所有學生都能夠理解掌握，減少兩極分化的現象。比如，教師可以綜合考慮學生的學習能力，對學生進行分層，然后再對教學內容進行分層，有效實現這個教學活動的順利開展。

（二）遵循以生為本的教學原則開展微視頻教學

教師要明確學生是教學主體的這個前提，在微視頻教學過程中，充分融入合作交流教學、互動教學、學案導學等能夠突顯學生主體作用的教學手段，促使學生能力的全面發展。就以呼吸作用的教學為例，教師可以應用微視頻作為引導，帶領學生對呼吸作用有一個初步的認識，視頻觀看結束后，教師要組織學生進行探討，如“結合你對呼吸作用的理解，仔細回想一下生活中有哪些常見的呼吸作用現象呢？”“除了動物有呼吸作用，植物是否存在呼吸作用呢？如若存在，又表現在哪些方面呢？”在問題探討的過程中，學生加強了自主思考，自然，能力的培養和提升是必然的，另外，學生對知識的掌握運用更加靈活，從而有效提高生物成績。

（三）豐富微視頻的內容與形式，加強學生興趣的培養

教師可以將微視頻應用于多個方面，比如，應用于抽象知識的講解中，應用于知識的拓展中，亦或是應用于實驗教學中，以不同的教學形式來呈現微視頻，以此來加強學生興趣的培養。學生的感知角度不同，學習目的不同，教學效果自然也是有所差異。

綜上所述，教師要合理運用微視頻，充分結合高中生物學科的特點和學生的能力水平，促使學生能夠在應用上更加靈活，以求能夠適應當前教育改革的需求。在實際教學的開展中，教師要看到微視頻應用存在的潛在問題，實施有效的舉措盡可能的避免，為學生創設更好的學習環境。