技工院校語文一體化教學研究

尹海川

（河北機車技師學院，河北 唐山 063000）

語文是學習的基礎，各科學習都需要語文的閱讀理解能力、表達溝通能力等。但從現在中國的教育現狀來看，還是存在著學校忽視語文教學，學生懈怠語文學習的現象。究其根本，還是他們沒有理解語文學習的真諦，沒有了解到語文學習對他們自身綜合能力培養的基礎性作用。從技工院校就可以看出，語文教學就沒有做到語言文字教學和人文思想的統一，總是顧此失彼。在單一的重視語言文字教學或者主抓人文思想的語文教學下，學生根本不能從語文學習中領悟到語文學習的真諦，語文學科素養毫無提升，工匠精神沒有得到弘揚。在當今時代，語文教學更加提倡一體化教學，這種教學模式雖然出現時間段，但是受到了廣大教育專家和一線教師的高度認可。所以在技工院校語文教學中，語文教學一體化研究也成為重要課題。

一、技工院校語文教學現狀

（一）教學模式陳舊

近幾年雖然有不斷的語文教學模式改革的學習和號召，但很多語文教師還是沒有及時更新自己的教學理念，沉浸在傳統的教學模式中。語文教學模式一直沿用傳統，沒有隨著外部條件的改變而優化，久而久之就形成僵化的教學模式。就好比語文教學中的文章講解來說，語文教師在向學生講解一篇文章時，首先是向學生介紹文章寫作背景、作者生平，然后再向學生粗略介紹文章主旨，接著帶學生嘻嘻講解文章的每一段，重點講解好詞好句，最后總結出文章主旨和我們可以借鑒的寫作手法。一片經典文章就這樣講解給學生，在這樣的講解中，學生只能了解文章早就被人們挖掘出的、顯而易見的主旨以及一些寫作技巧，而對文章深層次所要表達的對事物的思考，作者的深切情懷沒有理解透。我們每個人對文章的理解是不一樣的，都要帶著自己對事物的看法區和文章作者交流，看自己的思想與這篇文章的共鳴，本人認為這才是文章學習的最重要目的。但如此僵化的教學模式，又怎么能讓學生有深層次的思考呢？

（二）教學改革形式化

我國學校在不斷進行改革探索，教師也在改進教學方法。但是，每個教師對教學改革的理解都不一樣，教師理解存在偏差，教學改革自然不能達到預定效果。在課程改革中，國家一直都強調要每個教師根據教學實際，因地制宜探索出適合自己的教學模式，但實際情況是每個教師只是根據每一次的教師學習所提倡的模式來安排課堂，沒有考慮到教學實際[1]。

二、技工院校語文教學一體化的必要性

實行語文課堂改革對學生個人發展有重要意義，沉悶乏味的課堂必然不能促進學習。有研究表明，大多數技工院校學生認為語文學習根本就沒有任何意義，語文課堂讓他們無感。從中我們可以看出他們語文教學的嚴重缺失，正是因為他們的語文課堂沒有發揮出作用，才讓他們的語文學習沒有效果，最終導致他們對語文課堂的漠視。但語文學習對他們的個人發展有重要意義，是他們自我提升的重要內在基礎，語文學習讓他們有了自學的能力，影響著他們對事物的看法[2]。

三、如何實現技工院校語文一體化教學

（一）從教材出發，訓練學生能力

在傳統的語文教學中，教師都是按照特定的教學程序來推動課堂。教師在教學方法改革中不知從何下手，其起原因還是對語文教材的理解不夠深刻，不知如何通過語文教材的講解來訓練學生的能錄。所以，要實現語文教學的一體化教學，改革教學方法，還是要從教材出發。在備課時，教師就要不斷加深自己對文章的理解，做好準備工作。在課堂中，鼓勵學生表達自己對文章的理解，思考自己所理解的東西的實際意義。就像在學習《我有一個強大的祖國》一文時，教師除了讓學生學習其中的寫作手法，體味文章主旨外，更重要的還是讓學生感受到祖國的強大，讓學生的榮譽感和愛國心更強。并且讓學生思考如何通過自己的力量來讓祖國更加美好。

（二）改革學生接受的教學方式

所謂的一體化教學，最重要的就是實現課堂學習和課外的有效結合，讓學生能夠將課堂所學運用到實際生活中。我國的技工院校學生相對于普通高校學生來說，知識接受能力相對更弱，這需要教師更耐心的教學。傳統的教學方式對他們已經完全沒有吸引力 需要教師積極探索新的教學方式。他們的自我表達意愿很強烈，更傾向于開放式課堂。在這種課堂上，他們可以完全表達自我，不存在所謂學習重點，從自己對文章理解中來增強語文學科能力。這就啟示教師在探索新的課堂教學模式時，要注重學生個人表達，尊重學生的主體地位。開放式課堂節奏感要把控好，這對教師的專業素養也有很高要求[3]。

四、結語

綜上，技工院校語文教學最重要是掌握學生的學習心態，要實現一體化教學，還需要教師的不斷改革探索。語文教學可以提高技校學生的學習能力，讓他們的閱讀能力和事情處理能力變得更強，這些也是他們在以后的工作中所需要具備的，由此可見語文教學重要性。