新時期小學語文教育教學的自主學習

小學是學生學習發蒙的重要時期，是學生養成自己學習習慣的塑造期。新時期的課改明確要求教師要重視學生的自主發展，以及自主學習能力的養成。小學語文教師在這樣的新時期下，需要領會課改精神要求，積極有效的轉變教學理念，探索和研究新的自主教學模式，著實有效的培養和提高小學生在語文這一學科上的自主學習能力。

一、教師恰當引導，激發小學生的學習興趣

小學生從幼兒園踏入小學，對一切事物和知識都是抱著好奇的心態。如何將這種好奇轉化為自主學習，這肯定需要教師去進行恰當的引導。興趣是學好一切知識的前提，如何調動學生的興趣，是對教師掌握學生天性的基本要求。一年級的學生活潑好動，喜歡交流和熱鬧，但是注意力的集中度不夠，很容易被其他事物轉移。教師在制定教學方案時，要考慮這方面的問題，在課堂上創造一種輕松活潑的氣氛與情境，讓學生能沉浸其中。引入新媒體教學工具，讓學生在影像資料中（或者貼合主體的動畫），去感受到不同情景下的學習內容。例如，在部編版一年級語文課本中有《秋天》這篇課文，教師可在引導學生通讀課文后，播放有關秋天的視頻或照片（也可是自己制作的課件動畫），讓學生在光影中直觀感受到秋天的變化，讓學生在教師設定的情境中去學習、去思考，讓自己在這種歡愉的氣氛中感受到學習的樂趣。這樣的教學會極大調動學生學習的主動性，讓學生產生自己主動去學習的愿望和訴求，教師就可適當地引導學生進行自主學習。

二、拓展學生視界，培養學生自主能力

語文是一門基礎的語言學科，是學生學習其他學科的基礎。教師在教學時要激勵學生的自主學習意愿。

（一）讓學生主動思考

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師在教授課文時，可主動提問讓學生思考，也可讓學生自己提出問題。如前面提到的《秋天》，老師可提出秋天到了樹上的葉子為什么會變黃？讓學生提起思考的興趣，主動去尋找答案。教師可讓學生們自己討論，讓學生產生刨根問底的研究精神。這樣就能長久保持學士自主學習的熱情。

（二）讓學生掌握學習主動權

教師也要鼓勵學生主動發言，主動講出自己的想法與觀點，讓學生自己掌握學習的主動權。學生能在課堂上自由表達自己的想法，那學生對知識點的掌握和理解就加入了自己想法，從而更加提高了自己的學習興趣。

（三）讓學生多看、多讀、多說

小學的語文課程，尤其是一年級都是讓學生讀出來，要讓學生朗讀。在朗讀的前提下，必然要讓學生多看，比如可以將學生分成幾個小組。老師領讀幾遍后，讓小組之間展開朗讀競賽，同時讓同學們自主加入評判。這樣具有競爭的氣氛，能迅速點燃學習之火。這樣使得學生在競賽中即用了嘴說，也用了眼觀察，更用了腦進行大量思考。這也就達到了調動學生學習的主動性與積極性。

小學生自帶好奇心，這種寓教于樂的拓展教學形式，讓學生學習的興趣不斷增加，讓學生主動學、認真學、自己學，從而加深學生對知識點的理解、對事物的認知。

三、開展實踐活動，提高學生自主學習能力

由于語文課本內容對于小學生而言還是過于單調，教師在教學中應注意創造讓學生進行實踐活動的機會，才能增強學生自主學習的興趣與激情。讓學生在各類活動中活學活用所學知識，就能更好鍛煉學生自主學習的能力。教師可以將朗誦、表演、歌唱等活動方式引入到課堂中，讓語文課不只是語文知識，還有運用語文知識的能力和方法。多種教學形式的融合，才能讓學生享受學習樂趣，使得學生愛上學習，主動投入學習的懷抱中。例如，部編版一年級語文課本中《小小的船》，教師在講授時，可將課文內容編成歌曲，然后帶領學生練習唱誦，“彎彎的月兒小小的船……”在清脆的歌聲中，學生的熱鬧勁就會被逐漸調動起來，在歌唱中也可加入一些動作，讓學生全身心的投入。這樣在不同階段采用不同方式，去調動學生學習興趣，提高學生的自主學習能力。

四、結語

自主學習是需要不斷引導的，小學生的可塑性強，需要教師幫助學生進行發掘自身的潛力。教師可借助新的教學工具，憑借現代網絡信息技術，就能更好地培養學生的自主學習能力。