新時(shí)期中職德育教育的問(wèn)題與對(duì)策

教育不僅是傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，從廣義上講還包括引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為處事準(zhǔn)則，隨著教育體制的不斷完善，學(xué)生的品德受到越來(lái)越多的重視，尤其是在職業(yè)院校，學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，思想品德教育也相對(duì)松懈，而中職學(xué)生正處于青春期，是塑造人格的重要時(shí)期，在這個(gè)階段的孩子思想和行為充滿了不確定性，他們具備一定的自我意識(shí)，但是想法又極其幼稚，他們考慮問(wèn)題執(zhí)拗、生硬，容易惹是生非。因此，加強(qiáng)中職的德育教學(xué)工作具有重要意義。

一、中職德育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）德育教育不被重視

德育課程屬于素質(zhì)拓展課程，它不包含在中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)。因此，教學(xué)中存在教師對(duì)德育課程不重視，學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，由于不重視這門(mén)課，備課潦草，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的考核也是采取得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，使德育教育達(dá)不到真正的教育目的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

中職學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣也不高，而德育課程本身又不屬于重點(diǎn)考察學(xué)科，受功利主義心理的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)比較松懈。上課時(shí)，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，存在在課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)、交頭接耳、吃零食等行為，使得德育課程中教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象比較多。

（三）教學(xué)手段傳統(tǒng)

雖然當(dāng)前信息技術(shù)不斷在中職學(xué)校內(nèi)普及，但是職校在教育體制中長(zhǎng)期不受重視，不管是教師還是學(xué)生，對(duì)于職校的教學(xué)和生活都不重視，造成職校的教學(xué)理念和教學(xué)方法長(zhǎng)期比較傳統(tǒng)。體現(xiàn)在德育課程上，教師不重視多媒體的運(yùn)用，不重視先進(jìn)的教育理念在教學(xué)中的推廣，講課長(zhǎng)期按照教師為授課主體的傳統(tǒng)方式進(jìn)行，教學(xué)反饋少，教學(xué)效果極差。

二、中職德育課堂教學(xué)策略

（一）案例教學(xué)，活躍課堂

德育課程的理論知識(shí)人人都知道，但是在實(shí)際生活中遇到相關(guān)德育事件時(shí)卻非人人可以迅速而正確地做出價(jià)值判斷。采用案例教學(xué)有多種好處，一是可以讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題場(chǎng)景中做價(jià)值思考和道德判斷；二是因?yàn)榘咐性S多價(jià)值判斷和價(jià)值選擇無(wú)明確的好壞之分，因此可培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維方式。根據(jù)真實(shí)案例尋找德育理論知識(shí)進(jìn)行論證，能加深對(duì)德育理論知識(shí)的理解，進(jìn)而擁有更深的思想道德領(lǐng)悟。案例教學(xué)是受當(dāng)前教育理論推崇的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法鮮活有趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課興趣。例如，樹(shù)立崇高理想的相關(guān)德育內(nèi)容，就可以使用此次鐘南山院士領(lǐng)導(dǎo)抗疫的事件，給學(xué)生介紹鐘南山院士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受樹(shù)立崇高的人生理想對(duì)于幫助實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的意義，從而讓他們確立自己的人生規(guī)劃和人生理想。

（二）課堂互動(dòng)，塑造精彩

在當(dāng)前學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的思想下，德育課程應(yīng)該加強(qiáng)課上互動(dòng)。加強(qiáng)課堂互動(dòng)其實(shí)也起到促進(jìn)學(xué)生批判性思維和辯證能力提升的作用，學(xué)生在討論過(guò)程中，聯(lián)系自身生活實(shí)際，思考在價(jià)值選擇時(shí)如何做決定。德育課程的目的是培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，正確指導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。

例如，教師可以用食品添加劑之類(lèi)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做材料讓學(xué)生討論，食品添加劑最初設(shè)計(jì)是為了提升食品的口感、延長(zhǎng)食品保質(zhì)期，但是在不斷的發(fā)展中，出現(xiàn)了許多不良商家添加大量危害人類(lèi)身體健康的化學(xué)添加劑的現(xiàn)象，造成市場(chǎng)亂象。教師用這樣的方式讓學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（三）情境教學(xué)，更新理念

情境教學(xué)是通過(guò)塑造真實(shí)情境，增加教學(xué)的真實(shí)感和生動(dòng)性，幫助學(xué)生做深入思考。中職德育課程中，教師就可以在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備導(dǎo)入案例情景，通過(guò)情景再現(xiàn)，把學(xué)生拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)事件中，增加學(xué)生的代入感和課堂參與度。例如，在討論道德事件時(shí)，教師先描述事件的起因、經(jīng)過(guò)，然后給學(xué)生分小組，每個(gè)小組代表案例中不同立場(chǎng)的人們，雙方進(jìn)行辯論，增加學(xué)生的代入感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德事件的思考能力和判斷能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)他們的德育教育。學(xué)校和教師都要重視德育課程的開(kāi)展，德育課教師要針對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，還要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，提高德育課程的教學(xué)效果。