小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

小學(xué)生正處思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于其心智尚未成熟，因此其認(rèn)識(shí)事物的思想與掌握知識(shí)的能力相對(duì)不足。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今時(shí)代教育的主流需求，這就需要教師認(rèn)清小學(xué)生的性格及心理特點(diǎn)，以小學(xué)生感興趣且容易接受的教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步形成與持續(xù)提高。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，其對(duì)于學(xué)生思想觀念的形成及閱讀、寫作、表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在語(yǔ)文教學(xué)中采取有效手段促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力形成與發(fā)展，具有積極的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生創(chuàng)新能力的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文是一門內(nèi)容極為豐富的綜合型學(xué)科，其中包含著語(yǔ)言、生活、道理、思想、觀念。因此，全面挖掘小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，具有重要的意義。另一方面，小學(xué)生創(chuàng)新能力來(lái)自于其性格、思想及對(duì)事物的認(rèn)知與思維的發(fā)散，而這些能力都可在小學(xué)語(yǔ)文中獲得，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則就要利用語(yǔ)文學(xué)科的人文思想，并且采取科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力有效形成并不斷提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的不足之處

目前，大多數(shù)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)的重要性，但是真正在語(yǔ)文教學(xué)中深入落實(shí)的較少。同時(shí)，有的語(yǔ)文教師想要推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)水平有限，沒(méi)有高效的教學(xué)方法，因此“心有余而力不足”。再者，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而學(xué)生的創(chuàng)新能力較為抽象，要經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中歷練才能得以展現(xiàn)與提高，因此教師在教學(xué)中難以摸清學(xué)生的創(chuàng)新水平，故而要做到具有針對(duì)性地教學(xué)存在一定的困難。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有創(chuàng)造一個(gè)合理的教學(xué)情境，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與探索的欲望，從而自主性地加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，并在探索中提高創(chuàng)新能力。例如，在講解拼音韻母時(shí)，教師在黑板上寫出a、o、e……然后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，這些韻母長(zhǎng)得像什么小動(dòng)物？”如此便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維，有的學(xué)生說(shuō)o 像雞蛋，有的學(xué)生說(shuō)i 像毛毛蟲，有的學(xué)生說(shuō)u 像樹樁，不同的學(xué)生有著不同的答案，在探索中充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維。

（二）多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單調(diào)枯燥，而小學(xué)生對(duì)于新鮮事物感興趣，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課文有關(guān)的場(chǎng)景在屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵，掌握生字、詞及寫作手法。例如，在學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，雖然詩(shī)中只有短短數(shù)十字，對(duì)于小學(xué)生而言卻難以理解。此時(shí)，教師借助多媒體，將詩(shī)中所述場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從多個(gè)場(chǎng)景出發(fā)，思考詩(shī)歌的主要內(nèi)容。在思考過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行自主創(chuàng)新，而后說(shuō)出自己的理解與感悟，由教師進(jìn)行詩(shī)歌與重點(diǎn)字詞的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，使學(xué)生在自我創(chuàng)新與教師適當(dāng)引導(dǎo)中建構(gòu)體系化的語(yǔ)文知識(shí)。

（三）貼近生活，擴(kuò)寬學(xué)生創(chuàng)新思路

語(yǔ)文學(xué)科與人的品質(zhì)及生活理念密不可分。只有將語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)在生活中進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)了《少年閏土》一課后，教師要求學(xué)生在課后也寫一篇文章，主題為“自己的小伙伴”，學(xué)生會(huì)在仿照魯迅先生的寫作手法基礎(chǔ)上，結(jié)合自己寫作過(guò)程中形成的新思路完成寫作，將課本知識(shí)通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)人物的描寫中，不但鞏固了所學(xué)的刻畫人物手法，并進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，將創(chuàng)新能力應(yīng)用到生活之中。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力既是當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的根本要求，也是教育活動(dòng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生主體思想與建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，采取積極有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，從而持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)具高素質(zhì)且具有創(chuàng)新能力的人才。