如何讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)更富“靈性”

趙瑩瑩

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮(zhèn)蘇橋中心校，河北 廊坊 065800）

語言說白了就是說話的藝術(shù)，語言的積累是文學(xué)修養(yǎng)的提高。許多學(xué)生不愛說話。在學(xué)習(xí)了很多關(guān)于漢語的知識(shí)之后，他們?nèi)匀徊荒芎芎玫乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。這說明學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而不是平時(shí)注重語言的積累。因此，為了提高小學(xué)生的交際技能，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造和諧友好的同學(xué)關(guān)系，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)更有靈性，就一定要進(jìn)行語言的積累，從而讓小學(xué)語文小學(xué)更具有靈性。

一、小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀以及語言積累的意義

（一）現(xiàn)狀分析

因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候就會(huì)側(cè)重規(guī)定的必考內(nèi)容，講述的也是容易在短時(shí)間內(nèi)看到分?jǐn)?shù)顯著提高的知識(shí)點(diǎn)，因而就不由自主地忽略了學(xué)生的語言積累，導(dǎo)致小學(xué)生在面對閱讀理解和作文寫作的時(shí)候，采取的表達(dá)方式都不是特別精確，詞不達(dá)意，含糊其詞，多用口水話，使得整體觀感不好，極易在閱讀解答和寫作的時(shí)候丟分。而且，因?yàn)閷W(xué)生的語言積累不足，自己和教師都不重視，學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)交流的時(shí)候也難以做到條理有據(jù)，思維混亂，沒有較強(qiáng)的邏輯性，抓不住重點(diǎn)核心點(diǎn)。久而久之，學(xué)生心理產(chǎn)生陰影，開始畏懼與人交流，在面對數(shù)學(xué)這種邏輯性很強(qiáng)的科目時(shí)，更加不容易學(xué)好。

（二）小學(xué)生語言積累的意義

積累是一個(gè)集合詞匯，主要注重過程，講求的是底蘊(yùn)。在短期內(nèi)看不到明顯的成效，只有厚積薄發(fā)時(shí)，才能體現(xiàn)出語言積累的功效。語文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，只有注重的語言的積累，才能將聽書讀寫融為一體，全面提高。想要做到這一點(diǎn)，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對小學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思考能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，才會(huì)有豐富的詞匯，可以準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的意思，可以加強(qiáng)交流的能力，不至于說話磕磕碰碰、結(jié)結(jié)巴巴，用詞用句翻來覆去都是同一句。小學(xué)生語言的積累不僅對語文成績有影響，還對學(xué)生發(fā)展有著不小的影響。提高學(xué)生的語言積累，從長遠(yuǎn)來看，是非常有用的。

二、語言積累的方式

（一）加強(qiáng)對文章的理解

要想加強(qiáng)對學(xué)生語言的積累，教師的觀念就必須轉(zhuǎn)變。教師要深刻明白語言積累對學(xué)生的重要意義，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生在語言積累方面做出正確的決策，才能讓學(xué)生的知道語言積累的重要性。在課堂上授課時(shí)，教師也需要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)方式，深度剖析文章的內(nèi)涵主旨，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，從而加深印象，最終做到化為己用。語言的積累還需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)教師在課堂上講述的時(shí)候，學(xué)生可以選擇性的將教師所說的經(jīng)典句子記錄下來，看到課本上的名言警句以及好的詞匯句子也可摘抄下來。最初的時(shí)候，語言積極不夠，多是借鑒別人優(yōu)秀的詞句，可當(dāng)積累到了一定程度，量變引起質(zhì)變，學(xué)生就能夠把文章核心的點(diǎn)提取出來，用自己的理解和話語進(jìn)行闡述。只有當(dāng)學(xué)生的語言積累足夠深厚，文學(xué)素養(yǎng)夠高，言談舉止才能充滿韻味，做到有的放矢，一針見血。閱讀和寫作的時(shí)候，句子的表達(dá)和詞句的運(yùn)用才不會(huì)顯得干癟空洞。

（二）加強(qiáng)課外閱讀

基于一定的考慮，教材篇幅較短，有利學(xué)生語言積累的文章也有限，根本不能滿足學(xué)生的需求，故而教師和學(xué)生的目光不能只放在教材課本上，要多閱讀課外書籍。教師可以加強(qiáng)對學(xué)生閱讀課外文學(xué)的引導(dǎo)，盡可能地針對每個(gè)不同的學(xué)生，推薦適合他（她）們的，甚至是學(xué)生喜歡的課外書籍，在進(jìn)行課外閱讀中拓寬知識(shí)面，開闊思維和眼界，以達(dá)到語言積累的目的。之所以要采用個(gè)性化選擇推薦的方式，是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的喜歡不同，若是一味要求閱讀一樣的書籍，可能有些學(xué)生感興趣，有些學(xué)生就不感興趣。對課文文學(xué)的閱讀本就是為了語言的積累，倘若還像課本一樣強(qiáng)制性要求，只會(huì)適得其反。須知“彼之蜜糖，乙之砒霜”。教師在這個(gè)過程中要起到主導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的優(yōu)秀的句子，就可以摘抄記錄，以便靈活用在作文寫作中。教師還可以開展比賽活動(dòng)，給一個(gè)固定的主題，讓學(xué)生用不同的方式講述出來，這樣能將學(xué)生平時(shí)語言的積累落到實(shí)處，有效提高教學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言的積累對小學(xué)語文教學(xué)非常重要，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、加強(qiáng)人際交往能力，還能使提高學(xué)生的語文綜合水平，令學(xué)生閱讀解答的詞匯語言更加生動(dòng)，能夠?qū)懙靡黄\繡文章。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，在課堂上用富有趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入講解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力，從而自覺重視語言的積累，使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。