基于交互式電子白板在小學四年級語文教學中的有效運用分析

時下信息化浪潮席卷而來，現(xiàn)代化課堂中信息設備、智能儀器、教學技術等層出不窮。交互式電子白板作為一種新型教學設備，以其新穎性、獨特性、智能性受到眾多師生的青睞。步入四年級課堂的小學生，對于電子信息技術頗為熟悉。因此，引進交互式電子白板開展語文教學，能夠極大地激發(fā)小學生的學習潛力，促進師生互動交流，構建和諧趣味性教學課堂，豐富學生的情感，開發(fā)小學生的語文思維，促進小學生的全面發(fā)展。

一、利用“白板”豐富教學資源，激發(fā)學習欲望

著名教育家盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！毙W生在學習語文過程中最重要的是要激發(fā)起學習欲望，對語文學習產(chǎn)生一種濃厚的興趣，進而為日后學習鋪墊好道路。語文教材本身相對單一化，枯燥乏味，交互式白板可以發(fā)揮其自身作用，利用色彩鮮明的圖畫、視頻等，將教材中單一的文本變成生動形象的視頻，從而向學生傳遞各種知識信息，刺激學生的感官與思想，使學生通過外部視頻感官來掌握語文學習內(nèi)容，進而提升學生對語文字、詞、句、文章等相關內(nèi)容的學習興趣。同時，通過豐富教學資源，可以調(diào)動起學生的積極性，使學生主動投入到語文學習中。舉例來說，在學習小學四年級課文《第一朵杏花》時，這是一篇與物候學相關的文章，小學生并未真正觀察過一些植物的具體變化周期，只能通過文章中的寫作進行想象具體的開花時間。因此，在開展教學前，教師可以搜集關于杏花開放的視頻資料，并在課堂開展時將視頻播放給學生觀看，激發(fā)學生對植物的觀察興趣與學習欲望，然后再開展課文教學，帶著學生走進建構的教學情景之中，使學生始終保持投入的學習狀態(tài)。

二、利用“白板”的生動形象性，開展情感教學

在核心素養(yǎng)教學理念的指導下，語文教學應該高度重視情感教學，構建豐富的教學情境來刺激學生的感官，使學生通過閱讀語文教材，引起精神與情感共鳴，并積極融入文章敘述的情景之中，感悟作者寫所表達的思想感情。交互式電子白板本身具有一定的形象性、生動性、具體化、可視化等特征，所以教師可以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，激發(fā)學生的情感教學。舉例來說，在學習小學語文課文《三顧茅廬》時，教師可以將電視劇《三國演義》中的相關情景制作成動畫視頻的形式營造出一種具有感染力的情景模式，使小學生設身處地地感受到劉備求賢若渴的真誠感情，進而加強對文章主題的理解。

三、發(fā)揮“白板”工具功能，拓展小學生的思維意識

與單一化的“黑板、教材、粉筆”組合教學不同，交互化白板工具中具有屏幕批注功能、智能繪畫、寫作功能、遮蔽功能、拖拉勾畫功能、放大功能等，不僅可以吸引學生的注意力，同時可以拓展學生的想象力思維、發(fā)散性思維、邏輯思維等。利用白板教學，可以有效促進師生之間的有效互動與交流，是當代電子化、信息化教學的重要道具之一。因此，在小學語文教學中，語文教師應該熟練掌握白板教學的工具功能，按照不同題材的課文合理應用白板功能，提升教學效果。舉例來說，在學習到語文課文《沙漠中的綠洲》時，教師可以在網(wǎng)上搜索相關的綠洲圖片，并篩選出與文章內(nèi)容相吻合的圖片制作成PPT（一種演示文稿軟件）的形式，同時將這些課件融入白板題庫圖片庫中。在開展課堂講解前，教師可以用白板的幕布功能把文字遮住，并將一些圖片向學生展示，然后引導學生按照圖片內(nèi)容講出相應的句子，激發(fā)學生的思考，刺激學生的發(fā)散性思維，使學生得到充分鍛煉。

四、結語

小學語文教學課堂的構建中，語文教師應充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，利用其形象性、生動性、趣味性特點，創(chuàng)新教育教學的方式，構建一種新型交互式教學平臺，激發(fā)學生的主觀能動性、探究性，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力。在這過程中，語文教師應做好課件，下載相關的視頻影音等媒體資源，構建豐富化、多元化、新穎化教學課堂，激發(fā)小學生的學習能動性，增強語文教學效率。