激發低年級學生愛上晨讀的策略研究

小學生由于年紀的原因，他們對學習的自主性不是很高，自我管理意識還不是很強，所以學生們經常出現的現象就是對學習不感興趣，不喜歡讀書和寫字，荒廢了早上晨讀的時間，總是想著出去玩。但是，晨讀是學生們學習和閱讀最好的時間，要充分地利用好這一段時間。因此，老師們對學生進行正確引導，讓他們喜歡上晨讀是很有必要的。

學生是晨讀學習中的主角，老師想要提升學生們在晨讀時間中的學習效率，需要激發出學生對晨讀的興趣，讓學生在興趣的指引下主動地參與到晨讀中去。為了吸引學生們產生對晨讀的興趣，防止學生們溜出去玩，老師可以給學生們布置一些比較生動有趣的晨讀內容，除了教材要求需要學生們背誦掌握的課文之外，再給學生們準備一些可以擴展他們知識的課外內容。老師可以在網絡上下載或者是從報紙和課外書籍來給學生們尋找適合小學生閱讀的資源。例如，老師可以給學生們提供一些《烏鴉喝水》《亡羊補牢》等國內外的故事來讓學生們進行傳閱，這些故事內容簡單，但是語言風趣，不僅能把學生的注意力放在閱讀內容中，集中他們的注意力，讓他們不再走出教室，還能讓學生們在閱讀的過程中學到一定的道理。

一、明確晨讀的學習內容，提高學生晨讀的效率

很多時候，老師只是給學生規定了他們要讀的內容，但是并沒有對他們做具體的要求，學生們沒有明確的晨讀任務，很有可能會讓他們的晨讀時間被浪費掉。小學生的自主學習能力和自我管理意識還比較差，所以老師給學生們制定具體明確的晨讀內容可以讓學生在晨讀的時候更具目的性。例如，老師可以讓學生在晨讀的時候把語文課需要學習的課文進行預習，讓學生帶著老師制定的學習內容進行預習，并且在上課的時候進行簡單的檢查，這樣不僅能提高學生們的學習效率，還能對學生的晨讀進行監督。

二、優化學生的評價制度，規范學生晨讀

健全的學生晨讀評價制度可以幫助學生們能夠更加清晰地發現自己在晨讀中的優點和缺點，學生通過評價機制發揚自己的優點，及時地糾正自己學習方法的不足，改掉自己在晨讀中的不良習慣，不再經常出入教室，合理支配晨讀的時間提高自己的學習效率。老師可以在以前的評價機制的基礎上進行優化，針對學生們的特點進行個性化的評價制度。例如，老師可以讓學生進行分組，然后在小組成員之間針對各自的朗讀背誦情況進行相互的評價，這樣不僅可以在學生之間產生良好的晨讀氛圍，也有利于老師針對學生的綜合評價公平地進行獎勵和批評。

三、加強形式的趣味創新，喚醒學生晨讀的意識

如果想讓學生對晨讀保持較長的熱情，需要學生們對晨讀產生持久的新鮮感。對此，老師應該根據學生們的需求不斷地對晨讀的形式和內容進行創新，讓學生們的晨讀時間充滿趣味性，這樣可以活躍起晨讀的氛圍。比如，老師可以組織小組互動的形式，讓小組之間一起閱讀，根據小組的人數分角色進行朗讀，讓學生們在生動有趣的氛圍里愉快地閱讀。

四、結語

閱讀是小學語文教學過程中非常重要的一個環節，所以晨讀也可以算得上是一種閱讀的教學模式，因為學生們的課上學習時間是有限的，所以晨讀是學生們進行閱讀的最佳時機。在早上，學生們在晨讀的瑯瑯讀書聲中，學習的熱情不斷地高漲，幫助學生們擴大語文知識面，促進學生們的全面發展，老師作為引導者要激發他們對晨讀的積極性。