產教融合背景下的高職汽車服務專業群訂單培養的轉型與升級

（煙臺汽車工程職業學院教務處，山東 煙臺 265500）

一、引言

訂單式人才培養作為產教融合的一種有效人才培養方式，滿足了學生實踐能力提升、綜合素質提升的要求，提高了學生專業技術技能水平和職業發展能力[1]。隨著產業轉型的發展，原有的針對于專業所設置的訂單人才培養模式，不能滿足人才需求多樣性的不斷發展，與產業轉型發展不匹配的問題日益凸顯，需要在專業群的框架下重新梳理訂單培養的模式、內涵等，形成專業群訂單培養所對應的產教融合職業教育與終身學習對接人才培養體系、產教融合的擴展內涵、復合型師資等，使專業群下的訂單培養成為專業群下人才培養的有效方式。以產教融合背景下的高職汽車服務專業群訂單培養的轉型與升級為例，分析訂單培養轉型與升級面臨的問題與解決的措施，為相關專業群訂單培養的轉型與升級提供借鑒。

二、汽車服務專業群訂單培養存在的問題

專業群的建設就是將若干基礎建設條件、技術領域、崗位領域相近或者相互銜接的專業進行資源的整合，形成滿足于多樣性發展的人才培養培養模式、教學團隊、實訓教學資源等[2]。有利于提升學生綜合技術技能、學生就業能力等。

高職汽車服務專業群主要是由基礎建設、技術領域、崗位領域相互銜接的汽車檢測與維修技術、汽車服務與營銷管理、新能源汽車運用與維修等專業組成。主要是針對于汽車后市場形成有有的資源整合。在產教融合背景下該專業訂單培養主要存在的問題涉及專業群人才培養體系、產教融合的擴展內涵、師資整合等方面的資源整合、人才培養整體優勢提升等方面。

（一）專業群訂單人才培養體系層次性不清晰

汽車服務專業群訂單人才培養體系，不僅要有明確崗位目標，同時也應該具備滿足人才多樣性發展的基礎條件[3]。但當前的人才培養體系還是單純停留在單一專業角度，并未將專業群的理念融入到訂單班轉型升級的人才培養過程中。需要進一步的分析汽車服務專業群人才培養體系的層次性和針對性，這樣才有利于產教融合的進一步開展，滿足產業升級轉型發展的需要。

(二)產教融合下的專業群訂單培養的內涵擴充不完善

單一專業下的產教融合可以有效的將崗位需求、技術需求、師資需求、文化融合等融入到相應的訂單培養過程中[4]。針對于汽車服務專業群，由于融合了汽車后市場的檢測與維修、服務與營銷以及前言的新能源汽車的檢測維修、服務與營銷等內容。這就導致單一專業的訂單培養內涵不足以支撐整個專汽車服務專業群的訂單培養建設。需要進一步將崗位、技術、師資、文化、教學資源、綜合素養等進一步融合到專業群訂單培養的過程中，形成一個有效的專業群訂單培養內涵建設框架，引導訂單培養的轉型與升級。

（三）復合型師資不匹配

產教融合背景下的汽車服務專業群訂單培養過程中的師資問題非常重要。由于不僅涉及到傳統車檢測與維修、服務與營銷等方面的師資，而且涉及到相對前沿的新能源汽車類方面的師資，這就導致單一的傳統汽車的師資不足以滿足訂單培養的需要，需要加大對復合型師資的培養，保障該專業群訂單培養的師資滿足訂單培養的轉型與升級。

三、汽車服務專業群訂單培養轉型與升級的策略

（一）打造與職業教育、終身學習對接的汽車服務專業群訂單人才培養體系

產教融合背景下的汽車服務專業群訂單培養過程中，要體現層次性和針對性，不僅在人才培養的課程體系設置過程中要有所分析，更重要的是在訂單培養的轉型與升級過程中要又所體現，保障技術、崗位、技能提升等方面的銜接，保障“底層共享、中層分立、高層共享”課程體系融合到訂單人才培養體系過程中，實現訂單培養的轉型升級，打造與職業教育、終身學習對接的汽車服務專業群訂單人才培養體系。

（二）專業群訂單培養的內涵擴展具備完備性

產教融合背景下單一的專業內涵建設途徑相對單一，汽車服務專業群的內涵擴展要體現綜合性和針對性兩個層面，針對性主要是針對于不同的工作崗位開展，綜合性要體現技術領域的綜合性，滿足于學生多樣性發展的需要，在技術、資源、師資、綜合素質培養、實訓條件完善、實訓實習管理等方面都要具備可擴展性的內涵。保證專業群頂頂培養的內涵建設完備性。

（三）復合型師資是訂單培養轉型與升級的關鍵

復合型師資強調的是“一專多能”[5]。復合型師資適用于汽車服務專業群訂單培養的轉型與升級，強調教師不僅具備傳統車相關的知識、技術技能，同時還具備新能源汽車類相關的知識、技術技能。這樣的復合型師資可有效的保障訂單培養轉型與升級的成效，滿足學生多樣性培養的需求。

四、總結

分析訂單人才培養當前存在的問題，以產教融合背景下汽車服務專業群訂單培養的轉型與升級為例，探討在產業轉型過程中，專業群訂單培養轉型與升級在職業教育與終身學習對接人才培養體系、產教融合的內涵擴展、師資水平的提升等方面問題及解決措施，為相關專業群訂單培養的轉型與升級提供借鑒。