移動(dòng)教學(xué)平臺在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與反思
——以“超星學(xué)習(xí)通”為例

（河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 鄭州 451191）

一、應(yīng)用背景

近年來，手機(jī)網(wǎng)民用戶持續(xù)高增長。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也不例外。手機(jī)“入侵”課堂早就讓不少學(xué)校如臨大敵，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，學(xué)校對手機(jī)和移動(dòng)智能終端的即時(shí)性如果能夠善加利用，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨越時(shí)空的學(xué)習(xí);就可以創(chuàng)建全新的課堂模式，實(shí)現(xiàn)充分的師生互動(dòng)，把“低頭族”變成“抬頭”;就可以有效打通課內(nèi)課外，完成全流程的形成性考核評估等。在這樣的時(shí)代背景下，各種手機(jī)移動(dòng)終端的教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生，如“超星學(xué)習(xí)通”“藍(lán)墨云班課”“雨課堂”等。這些新時(shí)代下的移動(dòng)教學(xué)平臺，成了高校課堂改革教學(xué)方式和手段、提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具和強(qiáng)大助手。

2020年初，一場突如其來的疫情打亂了我們平靜的生活，也使得新學(xué)期的開學(xué)一拖再拖。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，響應(yīng)國家“停課不停學(xué)“的號召，各高校紛紛運(yùn)用移動(dòng)教學(xué)平臺進(jìn)行線上教學(xué)。如“超星學(xué)習(xí)通”“藍(lán)墨云班課”“雨課堂”等，這些新時(shí)代下的移動(dòng)教學(xué)平臺，成為高校課堂保障教學(xué)進(jìn)度、改革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具和強(qiáng)大助手。

二、“超星學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)平臺介紹

“超星學(xué)習(xí)通”是一款適應(yīng)教師移動(dòng)教學(xué)和學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合性移動(dòng)學(xué)習(xí)臺，其六大系統(tǒng)之一“移動(dòng)課堂互動(dòng)系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地的在線學(xué)習(xí)、做作業(yè)、課程討論、小組討論、答疑、筆記、消息推送、考試、通知和成績查詢等諸多學(xué)習(xí)功能。在課堂互動(dòng)中可以進(jìn)行簽到、搶答、投票、投屏等互動(dòng)功能。“超星學(xué)習(xí)通”還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、互動(dòng)全流程的學(xué)習(xí)記錄、分析、應(yīng)用功能，更可實(shí)時(shí)查看任一活動(dòng)的詳細(xì)參與情況，輔助管理者進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

三、高職英語課程移動(dòng)在線教學(xué)平臺構(gòu)建

（一）平臺應(yīng)用定位

“超星學(xué)習(xí)通”在高職英語教學(xué)中主要應(yīng)用的環(huán)節(jié)和具體的功能為:課前預(yù)習(xí)(利用音頻預(yù)習(xí)生詞、對話、課文)、課堂互動(dòng)(簽到、選人、搶答、主題討論、分組任務(wù))、課后復(fù)習(xí)及拓展交流(重點(diǎn)回看、作業(yè)/測驗(yàn)、問卷調(diào)查、班級群聊、資源分享)、在線考試(試題庫構(gòu)建、試卷制作、成績統(tǒng)計(jì)) 等。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、構(gòu)建

課程設(shè)計(jì)和構(gòu)建在教學(xué)平臺中從課程創(chuàng)建→章節(jié)搭建→班級組建→資源上傳等環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)施。課程創(chuàng)建包括課程基本信息的撰寫、課程封面的設(shè)計(jì)制作、課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃表的上傳;基于課程教材內(nèi)容和配套的資源，對課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行框架設(shè)計(jì)和制作，每個(gè)單元包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、單詞預(yù)習(xí)(音頻)、對話學(xué)習(xí)(音視頻)、重點(diǎn)句型、會(huì)話操練(音頻)、學(xué)習(xí)反饋與教學(xué)評價(jià)及單元測試。創(chuàng)建好班級后，在新生開學(xué)第一節(jié)課，即發(fā)送邀請碼組織學(xué)生加入班級，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各項(xiàng)功能的學(xué)習(xí)和使用。還利用超星平臺中豐富的書籍、專題等向?qū)W生推送拓展資源，也直接上傳了一些音頻、視頻、文本等形式的課外學(xué)習(xí)資源。

四、“超星學(xué)習(xí)通”在高職英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐

（一）章節(jié)學(xué)習(xí)

教師可對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行解鎖，學(xué)生在課前主要進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)，課后則通過音視頻進(jìn)行反復(fù)的視聽。教師可以從后臺準(zhǔn)確的了解每個(gè)學(xué)生對音視頻的復(fù)聽和觀看完成情況。

（二）任務(wù)發(fā)布

通過“通知”功能教師可以發(fā)布每次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確此次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好完成課業(yè)任務(wù)。

（三）課堂互動(dòng)

教師通過搖一搖選人或搶答功能隨機(jī)抽取學(xué)生參與課堂活動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì);還在一些課堂任務(wù)中利用“分組任務(wù)”功能進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，并及時(shí)進(jìn)行在線批閱和評語發(fā)布。

（四）課堂管理

教師通過“活動(dòng)”——“簽到”功能發(fā)布簽到，設(shè)置簽到時(shí)間。學(xué)生按規(guī)定的方式、時(shí)間進(jìn)行手機(jī)簽到，對于請假、遲到或網(wǎng)絡(luò)擁堵等情況由教師對出勤情況進(jìn)行修改。

（五）作業(yè)通知

教師端通過“作業(yè)庫”向?qū)W生發(fā)布當(dāng)日作業(yè)，設(shè)置完成時(shí)間與分值分配，督促學(xué)生按時(shí)完成，作業(yè)中的客觀題系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批閱，當(dāng)學(xué)生沒有按要求完成作業(yè)時(shí)，教師還可以從教師端的”批閱“中選擇”打回作業(yè)“，讓學(xué)生重新完成作業(yè)。

（六）測驗(yàn)考試

教師在題庫中進(jìn)行隨機(jī)抽題，定時(shí)發(fā)布、截止作業(yè)或考試任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行在線做題并及時(shí)查看分?jǐn)?shù)、答案和答案解析，教師在后臺查看完成情況，督促未交人員，查看錯(cuò)題率，并一鍵導(dǎo)出成績統(tǒng)計(jì)表。

（七）課外互動(dòng)

教師還利用“問卷調(diào)查”創(chuàng)建發(fā)布問卷并及時(shí)查看統(tǒng)計(jì)結(jié)果;通過“主題討論”“班級群聊”等功能進(jìn)行更多課外互動(dòng)的延伸。

五、“超星學(xué)習(xí)通”的使用效果評價(jià)

（一）教師評價(jià)

在“超星學(xué)習(xí)通”手機(jī)教學(xué)平臺的使用中，教師評價(jià)主要集中為這幾點(diǎn):課堂互動(dòng)形式新穎，學(xué)生參與度高;學(xué)生上課睡覺現(xiàn)象明顯減少;課后復(fù)習(xí)方便靈活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了很大促進(jìn);在線作業(yè)和在線考試輕松組織和批改，省時(shí)省力;能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看完成情況，及時(shí)了解學(xué)習(xí)行為。

（二）學(xué)生評價(jià)

通過對多名學(xué)生的使用滿意度的問卷調(diào)查顯示:近 90% 的學(xué)生喜歡在課程學(xué)習(xí)中使用“超星學(xué)習(xí)通”;在線測試/作業(yè)、資源下載、課堂簽到等功能最受歡迎;最喜歡教師推送音視頻形式的資源;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“超星學(xué)習(xí)通”在教學(xué)組織中很新穎便利，還加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，提高了課堂參與的積極性;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“超星學(xué)習(xí)通”使學(xué)習(xí)更靈活、自由，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對這種新型的教學(xué)平臺還是非常喜聞樂見的，使用滿意度也很高。由于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)非常符合當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求得到快捷方便的滿足，學(xué)習(xí)行為也能得到及時(shí)的反饋，很大程度上提高了學(xué)習(xí)時(shí)效和自學(xué)能力，這更有利于教師們在今后的課程中繼續(xù)開展和優(yōu)化手機(jī)移動(dòng)教學(xué)平臺的應(yīng)用。

六、“超星學(xué)習(xí)通”在高職英語教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的思考

（一）對新技術(shù)的學(xué)習(xí)意識與應(yīng)用能力的加強(qiáng)與提高

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，在課堂教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)終端新技術(shù)來提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)模式，已成為新時(shí)代下教師的新任務(wù)。教師應(yīng)積極了解和學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，探尋新的教學(xué)手段，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形式及順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新特性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)，提高新技術(shù)的應(yīng)用能力，為教育教學(xué)手段的革新提供最有力的支撐。

（二）對新技術(shù)與教學(xué)深度融合的主動(dòng)思考與實(shí)踐

技術(shù)是工具，教育技術(shù)如何為教學(xué)服務(wù)，需要教師的主動(dòng)思考與實(shí)踐。在新技術(shù)面前，不是被動(dòng)地去完成既定的任務(wù)，而是在使用中主動(dòng)地去思考如何深度的與教學(xué)結(jié)合，并通過不斷的測試、驗(yàn)證等創(chuàng)造出新的應(yīng)用模式。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生自拍英語情景對話的微視頻，上傳到平臺，再組織學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)、打分，學(xué)生端可以及時(shí)看到小組之間的評語和分?jǐn)?shù)，由于反饋及時(shí)，很好地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）對課堂教學(xué)使用手機(jī)移動(dòng)平臺適度性的思考

工具僅是教學(xué)的輔助手段，而非完全的依賴。任何工具都有其特定的適用范圍與情境，恰當(dāng)使用可以促進(jìn)教學(xué)，使用不當(dāng)則有可能給教學(xué)帶來負(fù)擔(dān)和消極影響。例如，手機(jī)上繁雜的社交信息也會(huì)對學(xué)生形成干擾，降低他們在課堂上的專注度，有可能導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。因此，合理使用新型技術(shù)工具，引導(dǎo)師生充分發(fā)揮技術(shù)輔助手段的功能與特色，規(guī)避有可能出現(xiàn)的消極作用與影響，將成為今后在引入課堂教學(xué)技術(shù)工具時(shí)應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。